初中班主任如何在班级管理中开展德育工作

王会敏

摘 要：德育作为德智体美劳的五育之首，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。而班主任作为班级的组织者和管理者，是班级管理中开展德育工作的重要力量。浅谈初中班主任在班级管理中开展德育工作的意义、影响因素及具体工作方式，希望有助于提高德育教学水平，促进学生健康发展。

关键词：班主任;班级管理;德育

德育，简言之是学生将道德认识从内化转化为外在行为的过程。而班主任作为班级中的特殊角色，德育既是其进行班级管理的前提，又是其核心工作内容，贯穿于班主任工作的方方面面。现阶段，初中班主任在班级管理中开展德育工作受多方面因素制约，因此必须通过具体有效的方法，提高初中德育水平。

一、关于初中班主任开展德育工作的意义

初中阶段是学生的重要成长阶段，此时多数学生处于青春期，生理及心理日渐趋向于成熟，逐渐具备初步的道德认识，可以从不同的视角看待问题，但是仍不具备正确且全面的道德观念。而班主任作为班级的组织者、管理者以及教育者，与学生的接触最为密切。因此，初中班主任在班级管理中开展德育工作，有助于在日常学习中潜移默化地培养学生的道德水平，提高德育质量。

二、关于影响初中班主任在班级管理中开展德育工作的因素

（一）片面重视智育，忽视德育

初中班主任在班级管理中开展德育工作受到片面重视智育，忽视德育观念影响，存在大部分学校不能平等对待“德智体美劳”五字教育方针的现象。例如，在学生评价上，“三好学生”“模范学生”等评选，多为学习优秀的学生，极少因学生的品德和身体等方面的发展和表现而中选。造成这样的现状的原因是多方面的，其主要是因为社会通过分数及升学率来划分学校，而学校又会通过分数来划分学生，忽视学生的道德发展水平。因为分数被视为重要标准，所以学校、家长、教师及学生等都更为看重智育，缺乏德育的重视度，进而影响班主任在班级管理中开展德育工作的质量和效率。

（二）德育活动形式化

具体德育活动的设置影响着班主任的德育工作及初中生正确的世界观、人生观的形成。但是多数学校在德育活动设计上存在问题。第一，大部分学校组织的德育活动较少。第二，部分学校的德育活动形式化，并没有对学生起到教育意义。例如，多数学校会组织不同主题的演讲朗诵比赛，但基本上是朗诵者和教师为主体参与者，而下面的学生中很少有认真倾听并在其中受益的存在[1]。

（三）德育评价方式单一

班主任的德育工作还受到德育评价方式的影响。长期以来，学校的德育评价方式为思想政治课的书面考试或是班主任的期末评价等量化方式，德育评价方式单一。这种方式相对来说较为简单，但是很难真实考查出学生的道德水平。同时，学生的道德评价多为班主任通过学生的学期表现及相关教师的评价进行评定，评价主体单一，缺少学生家长、同学等其他人士的参与，因此存在一定的局限性。

三、关于初中班主任在班级管理中开展德育工作的具体方式

初中是进行德育的重要阶段，学校可以通过提高德育重视程度、改善德育活动、丰富评价方式等不同方式來提高德育教学水平，培养学生的道德素质。而班主任对学生的影响最为重大，有助于潜移默化地提高学生的德育水平。本文主要从以下三方面出发，讨论初中班主任在班级管理中开展德育工作的具体方式。

（一）多方面地开展班级活动

1.开展班会

班会是班主任开展德育的重要途径之一。首先，通过班会可以多方面地锻炼学生，让学生自主地参与到班会中，并得到交际、应变、判断和组织等多种能力的培养。其次，通过班会有助于树立学生的主人翁意识，提升其主观能动性。因此在班会中，班主任要注重将主动权交给学生，为学生创造锻炼的机会，并适时鼓励学生，激励学生勇敢抓住机会，对学生进行德育。最后，班主任在设计不同主题的班会时，可以通过小组讨论、情感陶冶、演讲朗诵等多种方式开展，让学生积极发挥。一方面有助于学生在“润物细无声”之中得到道德教育，另一方面有助于班主任发现学生身上的闪光点，有针对性地进行德育和其他方面的培养。例如，在“学习奥运精神”的主题班会中，首先班主任可以通过提前划分小组的方式，对不同小组成员划分具体任务，让学生对于班会主题有大概的认识。其次，在班会的具体开展过程中，班主任可以利用多媒体设备及学生所查找的相关资料创设情境，使学生逐渐深入主题当中，获得不同的感悟。最后，班主任要注意引导学生将奥运精神内化，在日常生活中践行奥运精神，升华主题，实现德育。

2.组织实践活动

初中班主任不仅可以通过开展班会的方式，还可以通过组织实践活动的方式丰富班级活动，推动班级管理中德育工作的开展。班主任要鼓励学生参加校内组织的实践活动，不单一局限于运动会、演讲比赛等，还可以引导学生积极主动地参加歌唱比赛、跳绳比赛、校园晚会等不同类型的活动，在丰富学生生活的过程中，使其相关能力得到锻炼，进而提高德育质量，为学生今后的学习和工作提供帮助。班主任还可以利用社会实践活动的方式，让学生通过亲身经历来增强德育的作用，得到自我锻炼和提升。班主任在布置社会实践活动时首先要注意活动内容具体、有条理性，不能设计过于宽泛的实践内容。其次，班主任要保证社会实践活动具有德育意义。学生在活动中的所有行动都要围绕德育主题，有助于提高德育效率。最后，班主任还要及时与多方面教育力量联系，保证相关活动对象的配合，挖掘相关德育因素。例如，针对高年级的初中生，班主任可以通过组织“春运维护活动”，先与相关部门协商，然后组织学生志愿者在自助购票机、快速进站口等学生力所能及的位置，帮助春运旅客，使学生切身得到克服困难、帮助他人的道德品质的培养，真正将道德意识转化为实际行为[2]。

（二）加强师生交流

1.师生之间的平等对话

在传统的教育教学中，多数是教师占主体位置，双方交流也是教师以命令的口吻进行。但是新课程改革倡导平等交流，师生之间是对话的方式，更加强调师生之间的平等地位。初中生已步入青春期，身心各方面都处于发展阶段，已具备自主意识，对事物有自己的观点。因此，班主任在班级管理中如果采用命令的方式，会使学生产生抵触心理，适得其反。在班级管理中，班主任应与学生之间进行平等对话，加强良性沟通，逐渐形成良师益友的关系。师生之间的平等对话更有助于初中生向班主任吐露心声，从而促进班主任帮助学生解决问题，促进学生发展。例如，班干部是班主任进行班级管理的助手，但是班干部的观点可能会与班主任不一致。此时班主任一味否决，强制相关观点的实施，一方面会对实施力度造成影响，另一方面不利于教师与学生之间建立良好的师生关系，最终影响该学生的成长。班主任应与其进行平等的交流，耐心倾听，对学生的观点先要表扬其主动为班级着想的想法，然后要指出学生观点的意义、学生观点的不足，帮助学生进一步成长。

2.师生之间的情感交流

班主任在开展德育工作时还要注意师生彼此之间的情感交流。班主任作为学生接触最多的教师，可以对学生的情感态度、行为方式起到引导和调节的作用。班主任在班级管理中，对于每一个学生的态度都会在无形之中传递给学生，进而影响学生的行为。同时，学生与班主任的沟通交流也是学生逐渐学习，获得交往准则，提高交际能力，形成道德意识的关键。班主任要认识到师生情感关系并不仅仅是展现个人喜好，还蕴含着某种社会内涵，具有普遍性和社会性，包含一定的社会目标。因此班主任要公正地对待每一位学生，关爱每一位学生，不能因个人喜好有所偏颇，也不能用喊叫、处罚等方式对待学生。班主任要在班级管理中亲近学生、帮助学生，做到以诚相待，促进师生之间的情感交流和学生的向师性，促进德育工作的开展[3]。

（三）指导学生生活

1.指导学生的学习生活

对于初中生来说，学习是其主要责任。因此班主任在班级管理中要注重指导学生的学习生活。由于班主任也是某一科目的任教老师，因此班主任不仅要帮助学生提高该科目的學习质量，还要面向全体学生，提高学生各个学科的学习效率。班主任要主动地与各科教师保持联系，及时了解学生的学习状态。例如，班主任可以在阶段考试后与各科教师共同召开学生分析会，详细讨论每位学生的学习状态、学习问题，有助于共同帮助学生成长。

2.指导学生的心理健康

学生的心理健康状态不仅仅影响到学生现阶段的沟通交流能力、学习效率等，还影响着学生世界观、人生观的形成，因此班主任在班级管理中还应及时指导学生的心理健康，提高学生的道德素养。例如，其可以定期开展心理健康为主题的班会，主动地教授学生情绪的调节方法，帮助他们培养健康的情绪和积极的意志品质，能够自主调节心理。班主任还可以通过班级良好氛围的营造，形成积极的舆论引导。一方面避免暂时落后或是问题学生受到歧视，另一方面有助于全体学生树立正确的道德观念。同时，班主任还应积极做好对个别学生的指导，有针对性地进行心理指导，避免学生产生心理问题，推动德育工作的开展。

随着新课程改革的推进，素质教育成为现阶段教育界的战略性任务，因此德育至关重要。我们可以通过多方面开展班级活动、加强师生交流、指导学生等多种具体的方式，促进德育工作的开展，帮助初中生树立正确的道德观念，进而促进学生今后的长远发展，为他们今后的成人、成才之路打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵洪仙.浅谈初中班主任实践德育管理的有效措施[J].课程教育研究，2018（31）：188.

[2]舒国莲.基于课程改革的初中班主任德育工作探讨[J].基础教育研究，2018（14）：90，92.

[3]崔明.初中班主任如何开展班级德育工作[J].西部素质教育，2018，4（13）：45.

编辑 刘瑞彬