工匠精神下高职学生的职业技能培养研究

余腾飞 杨论

摘  要：高职院校在社会上的位置相对比较特殊，它处在工学交替、校企合作、时代交替的新时代大背景下，肩负着中华民族复兴的伟大使命，它承担着培养新时代创新性企业所需的能工巧匠、精英人才的艰巨任务。面对高职院校工匠精神培育的现状，高职院校更应该紧随时代潮流更新观念、更新方式，分析现状、分析发展以及产生的原因，从根源上探究相应的措施对高职院校学生的职业技能的培养与“工匠精神”的注入之间的紧密关联。

关键词：高职院校  高职教育  工匠精神  职业技能  精益求精

中图分类号：G712                                  文獻标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0145-02

高职院校学生都以职业技能的发展为己任，所以，如何培养他们高新的职业技能意义非常重大。对此，我们基于工匠精神下高职学生职业技能培训的内容进行了刍议与分析。

1  工匠精神下高职学生职业技能培养的必要性

对于高等职业教育来说，高等职业教育主要是为了企业的生产经营和服务培养一批当前大背景下的具有高素质、高技术的创新型人才。但是，在现如今教育产业化的强烈冲击下，很多的高职院校只注重对学生职业技能的培养，而忽视了对学生职业精神的培养，极大地阻碍了学生综合素质的培养与发展，这种现象对当今社会需要高素质的工匠精神的人才培养非常不利。我们的总理李克强呼吁到：当今的高职院校学生的培养就是要把学生的职业技能和培养职业精神相融合，围绕着当前生产技术的进步以及生产方式变革和当今社会公共服务要求，发展一批具有新时代职业技术高超并拥有着强烈的职业精神的新时代职业人才，这批新时代的职业人才具有爱岗敬业、精益求精的职业精神。对于工匠精神来说，工匠精神是我国向生产强国迈进的重要精神支柱，进而推动我国从中国制造转变为中国创造。因此，在当前新的发展时期，培养一批爱岗敬业、诚信友善、精益求精的高职学生具有非常重要的意义。

2  工匠精神下高职学生职业技能培养的现实挑战

（1）教学目标与实际产业相脱轨，无法紧密结合。导致现如今专科毕业生无法达到社会要求，高职院校办学理念理应贯彻“职业技能”和“职业精神”双手抓，双手都要硬的原则，现如今，面对新时代职业教育产业化的时代挑战，必须提高学生“职业技能”，建构成较为合理的制度体系，而在“职业精神”的培养中投入不到位，因此无法与企业所需新时代的工匠精神紧密对接。

（2）实训条件不完善，缺少实践教学的硬件投入。例如，建筑工程技术类专业教学更加侧重于学生施工相关技术的操作，手工操作成品率低，手工操作质量差，手工操作离不开模拟环境。因学院实训室条件投入不到位，直接导致学生缺乏锻炼，相关技能毫无用武之地，无法完全模拟学生在企业的实际施工及操作环境，导致无法培养学生的工匠精神。

（3）严重缺少与工匠精神对口的职业教师。高等职业教育对于培养新时代培养高素质技能型人才，促进经济社会发展发挥着重要作用，这是我国教育建设不可缺少的一个重要组成部分。但是今天各大高等院校都开始扩大招生的范围，高职学校的竞争越来越激烈。所以，高职院校想要获得优秀的生源，就要进行创新，切实地增强对自身队伍的建设，吸引更多的优秀人员加入到今天高职人才的培养中，这样高职教育才会持续发展，充满生机与活力。很多高职教师存在着为完成任务而授课，为赶教学进度而教学，为完成教学规划而执教的现实情况，只是一味地为学生灌入专业性更强的相关知识，不能更加有效地与人才培养方案、课程体系建设、教学目标相结合，严重地脱离实际，不利于学生工匠精神的培养。

3  工匠精神下高职学生职业技能培养的途径

（1）加快专、本贯通，增强高等职业院校的教育吸引性，从而缓解现时代高等职业院校的招生困境，在新时代的高职人才的培养中要坚持以培养高质量的技术型人才为目标，从而可以实现社会利益的最大化。要注意围绕最终的人才培养目标对课程整体体系进行整体规划，特别是对高职人员的学位建设，制定高等职业教育学位授予标准，完善国家职业资格制度，可以采取本科教育与高职教育相融合二者共同促进，共同发展。

（2）不断丰富对高职人才的培养方案，构建更加完整的高职人才培养体系，从而使高职院校严格按照体系来走。根据每个高职人才的所学，制定更加符合新时代、大潮流更加合理的人才培养目标，选定更加合适的教学内容，并且不断地优化教学内容，选取最有效的教学方法，突破传统教学的束缚与弊端。

（3）引进来与走出去相结合，多种途径来发展教师的职业素养。对于高校教师而言，高校教师不单单传授学生知识，还是学生职业精神的塑造者，更是新时代下创新理念的引导者、构建者。在工学交替、校企合作的新时代大背景下，更需要建立一支实践经验更加丰富、更能够凸显企业文化的新时代工匠型师资队伍。一方面，建立完善的高职院校教师下企业锻炼的执行制度，选拔一批优秀的教师深入相关企业进行时间不少于一年的顶岗培训，投入到第一线的实践工作之中，充分体验新时代企业所急需的职业精神和职业技能，能更好地将企业所需的工匠精神注入到学生日常的课堂教学活动之中，使学生在无形中培养“工匠精神”。另一方面，通过校企合作和现代学徒制试点，引进一批德艺双馨的高技术型企业人员驻扎学校，安排相关专业的实践课程，让企业专家以身传教，用他们的专业知识和企业文化感染学生，言传和身教地引导学生，使学生能够自觉地培养出新时代“工匠精神”。专业指导教师与企业指导教师共同制定符合当今新时代的人才培养方案、选定教学内容和教学方法、教学改革来提高专业指导教师的素养，构建一支理论知识丰富、实践知识精湛、专业知识完善的新时代指导教师队伍。

（4）以优秀学生在岗经验为依托，借着校企融合共同发展的时机，让学生与学生交流，以经验为根本，切实地完善学生实习和就业方面的工作，使学生能够在同龄人身上直观地了解工匠精神在现实企业中的光和热，以引导替换以往的说教，实际与课本相结合，将新时代“工匠精神”融入学生的脑海形成一颗种子，并以实例为引导循序渐进，激发学生们头脑中的工匠精神，使学生们大脑中潜意识一直存在着这种精神，为以后进入社会的发展打下基础。

（5）完善学生的认识—跟岗—顶岗实习方案，全方位、多层次、多角度、循序渐进地引导学生将工匠精神和职业技能相融合。通过实训、实践让学生在校期间了解职业生涯中所需的工匠精神，使工匠精神深刻融入到学生的脑海中，再通过进入岗位实习来让学生体验工匠精神，使学生的职业技能和工匠精神能够紧密结合;顶岗实习让学生能够带着工匠精神步入自己的职业生涯之中，在工作岗位上兢兢业业、精益求精，成为新时代企业所急需的能工巧匠。

4  结语

高职等职业教育是实现国家科教兴国战略的坚实后盾，在培养的过程中需要始终注意让学生的职业素养和工匠精神相结合。因为对于工匠精神的培养是一个综合性、长期性、复杂性的过程，这就要求高职等职业教育响应新时代国家政策，积极地解放新思想，紧紧跟随着时代的发展;对人才培养方案不断进行改革、创新，并且结合工匠精神的培养来制定人才培养目标、进行课程改革、确定教学方法;在学生的培养过程中潜移默化地注入工匠精神，让学生成为新时代的素质高、创新能力强的工业大匠。

参考文献

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