新媒体技术在大学英语教育中的应用探微

戴冕

摘  要：在全球化趋势下，我国对于人才综合能力的要求越来越高，英语水平是检验一个现代化人才的重要指标之一。大学英语教育应该顺应时代发展潮流，为我国社会发展培养更多的优秀人才。在互聯网逐渐发展成熟的当下，新媒体技术被广泛应用于教育教学当中，这在一定程度上推动了我国教育体制的改革。大学英语教师应该在提升专业能力的同时，在教学中充分发挥新媒体技术的优势，促进自身教育教学水平的提升，满足大学生的成长成才需求。该文将通过分析新媒体技术的优势，探索新媒体技术在大学英语教育中的应用策略。

关键词：新媒体技术  大学英语教育  应用

中图分类号：G64   文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0144-02

计算机技术与网络信息技术的发展，为社会各领域的改革工作注入了新的活力，尤其是随着新媒体技术的出现，信息传递与共享的速度大大提升，社会生产生活方式正在发生着巨大变化。与传统媒体相比较，新媒体技术的便捷性更强，而且能够适应大数据时代对于信息传输量与传输速度的要求。大学英语教学当中，应该加强对新媒体技术的应用，以满足课程改革的要求，促进教学质量的逐步提升。传统教学模式较为陈旧与落后，学生的学习积极性不能得到充分激发，受制于传统课堂限制，导致学生的学习效率较低。而通过笔记本、平板电脑和智能手机等终端设备，能够实现大学英语教学课堂的延伸与拓展，构建多元化立体教学模式。

1  新媒体技术在大学英语教育中的优势

新媒体技术具有形式多样和内容丰富的特点。在传统教学当中，教材是主要的教学资源，这对于课堂形式的创新而言会形成限制。而利用新媒体技术可以获得更加多元化的教学资源，使得教师对于教材的依赖程度下降。运用微信、微博和QQ等多种新媒体工具，能够快捷、灵活地设计课堂模式，增进师生之间的交流。新媒体技术的出现也提升了信息检索的效率，消除了纸质资料应用时的弊端，有助于实现教学流程的优化。此外，新媒体技术在信息传播上具有较大的优势，能够增强课堂互动，为学生的学习营造良好的氛围。

2  新媒体技术在大学英语教育中的应用

2.1 激发学生兴趣

很多学生的英语基础较为薄弱，英语语法和思维方式与中文存在较大的差异性，因此在学习中会遇到较大的困难，长此以往会产生厌倦心理，失去对英语的兴趣。为此，大学英语教师应该运用新媒体技术激发学生的学习兴趣，增强其学习活动的内在驱动力，调动学生的积极性与主动性，帮助他们提高学习效率。教师应该突破教材内容模块的限制，在对教学内容进行深入分析的基础上有效完成整合。在课堂中多采用文字、图片、视频和录像等结合的方式，为学生开展英语交流创设良好的课堂环境与氛围[1]。学生在日常生活中接触新媒体的机会较多，利用新媒体技术开展大学英语教学，能够拉近与学生之间的距离，消除学生在英语学习中的恐惧感与陌生感。

2.2 培养英语思维

由于中西方文化存在较大的差异性，因此思维模式也呈现不同的特点，学生在学习中受到中式思维的影响，导致英语学习中遇到的阻碍较大。在传统英语教学当中，教师非常重视英译汉与汉译英的教学，僵化的教学模式会导致学生在应用中出现“中式英语”的问题。为此，教师应该重视运用新媒体技术培养学生的英语思维，增强其英语综合能力。运用数字电视、多媒体视频和录像等新媒体技术，能够调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，在丰富多彩的环境当中沉浸式感知西方文化与英语文化，区分中西方文化的差异性，有利于在学习中转变思维模式，降低英语学习的难度[2]。比如教师可以对英语文化烙印鲜明的电影片段进行截取，让学生在观看视频的过程中体会英语文化的特点及其思维方式，在潜移默化中形成英语交际的语感。与此同时，教师应该对视频进行注解，消除学生在学习中的疑惑与困扰，明确影片的历史背景、文化背景和经济状况等，从多个方面培养学生的英语思维。

2.3 提升教师综合素养

在新媒体技术的运用过程中，教师除了应该提升自身的专业知识与技能之外，还应该转变教学理念，意识到新媒体技术的重要性，对当前流行的新媒体技术进行深入学习，为教学工作的开展提供保障。明确大学英语教学内容的难点与重点，确定应用何种新媒体技术开展针对性教学实践活动。增强自身的信息搜集与整理能力，在网络当中获取更加丰富的教学资源，实现寓教于乐。教师也应该积极参加学校组织的专业培训，掌握先进新媒体设备的操作方法，顺应教育发展的潮流，不断创新大学英语教学模式。为此，英语教师应该加强与计算机专业教师的交流与合作，对自身的知识结构进行更新，解决新媒体技术应用中遇到的难题，促进教学水平的提升。

2.4 构建网络信息平台

在传统大学英语教学模式当中，教师往往采用灌输式教学的方法，学生与教师的交流沟通仅局限于课堂当中，不利于学生英语综合水平的提升，也不利于教师了解学生的学习进度。为此，应该利用新媒体技术加快网络信息平台的构建，以增进教师与学生、学生与学生之间的交流互动。这种方式也实现了传统教学课堂的拓展与延伸，打造高效化网络课堂，满足学生的个性化学习需求。微信是大学生应用最为广泛的社交软件，教师可以建立微信公众号，对预习任务、学习资源和趣味化英语知识等进行推送[3]。这种方式突破了时间与空间的限制，能充分利用学生的碎片化时间，随时随地开展英语学习。与此同时，学生遇到问题时可以在网络信息平台当中及时与教师交流，教师会更加及时地获取学生的反馈意见，以便实现教学计划与策略的调整。

2.5 创新课堂形式

利用新媒体技术创新大学英语教学课堂，能够为教学改革工作注入新的活力。慕课、微课和翻转课堂等，是近年来较为流行的课堂模式，能够实现教学资源与时间的有效整合，构建高效大学英语课堂。慕课教学视频与传统课堂时间接近，教师与学生可以通过互联网搜索需要的教学与学习资料，实现知识范围的拓展与延伸[4]。而微课视频的时间较短，主要是针对大学英语的难点与重点进行总结。教师可以在课前将微课视频发布在网络平台当中，以便于学生下载与学习。运用新媒体技术构建翻转课堂，能够充分利用学生的课余时间，在课堂中留出足够的时间用于讨论，增强学生的自主学习能力。

3  结语

在大学英语教学中应用新媒体技术，能够拓展教学内容，以丰富多彩的形式营造有趣的教学情境;与此同时，能够提升信息检索的效率，帮助教师获取更多有价值的教学资源，促进教学质量的提升;其即时互动的特点也增进了学生与教师之间的交流，有利于打造高效化英语课堂。教师应该运用新媒体技术激发学生学习兴趣、培养英语思维、构建网络信息平台、创新课堂形式，并逐步提升自身综合素养，满足教育发展的新要求。

参考文献

[1] 赖福聪.新媒体技术在大学英语教育中的应用研究[J].信息记录材料，2019，20（3）：132-133.

[2] 拜晋慧.新媒体环境下大学英语教学模式探索[J].河北广播电视大学学报，2017，22（6）：87-89.

[3] 马玉蓉，吴艳平.新媒体语境下大学英语教学模式探究[J].中国信息技术教育，2017（19）：91-94.

[4] 刘洪宇.新媒体下的大学英语教育模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31（4）：55-56.