初中历史教学中自信教育实践研究

严旭

摘 要：初中历史教学与自信教育密切相关，初中历史教育教学中的自信教育对策要考虑到：借助历史教育传递文化自信;挖掘历史教材中的自信教育内容;课堂教学角色转换形成自信教育，促进历史课堂教学中自信教育体系的形成。分析了初中历史教学与自信教育的关系，提出了历史教育教学中的自信教育对策，保证初中生从文化、经济、政治等方面更深入地学习历史知识，同时生成民族文化自信心、历史学习自信心、育德励志自信心。

关键词：初中历史;自信教育;关系;对策

读史可以使人明智，读史可以鉴今，读历史还可以提升学生的自信心，实现自信教育。本文分析了初中历史教学与自信教育的关系，提出了历史教育教学中的自信教育对策，保证初中生从文化、经济、政治等方面更深入地学习历史知识，同时生成民族文化自信心、历史学习自信心、育德励志自信心。

一、初中历史教学与自信教育的关系

初中历史教材展现了中国传统思想之中的精髓，借鉴历史事件引导初中生形成爱国思想、学会以史鉴今，促进学生身心健康发展。这些教学内容与目标均与自信教育密切相关。首先，历史教学内容与自信教育息息相关。历史教学的内容有很多励志的经历，借助这些历史内容可以进行正确的理想教育，形成学习自信教学。其次，历史教学目标与自信教育目标相关。历史教学是为了培养学生具有良好的个人素养，自信教育也是为了培养学生良好的个人优秀品质。另外，初中历史教学彰显的传统文化精髓与自信教育之中的“文化自信”教育密切相关，能够让学生感受到我国文化思想的国际影响力，让学生形成个人文化自信，继而形成更为积极的学习态度。

二、初中历史教育教学中的自信教育对策

1.借助历史教育传递文化自信

历史教学中要借助历史事实来传递我国优秀的民族文化与思想。例如：教学《新文化运动》的过程中，教师要教给学生新文化运动兴起的背景，识记新文化运动兴起的标志、代表人物、口号以及前期后期的主要内容。在这一学习过程中，学生会对新文化运动对我国的历史影响有深刻的理解，进而对中国在国难当头时期表现出来的优秀民族思想感到敬佩，继而产生文化自信。又如：初中历史中有很多我国古代优秀文化内容的知识，这些知识呈现出多样性、文化趋同性，初中生会更好地理解中华民族自强不息、厚德载物、忧国忧民、以德化人、和谐持中等优秀文化思想，内心也会争取为我国的经济文化发展作出贡献。

2.挖掘歷史教材中的自信教育内容

历史教学中有很多自信教育的内容，教师要善于挖掘教材。首先，要从历史教材之中的事件中挖掘自信内容。例如：在教学“隋朝的灭亡”的过程中，教师通过一系列教学手段让学生了解隋末农民起义和隋朝灭亡的基本史实。然后指导同学详细分析隋炀帝的暴政和隋朝的灭亡，运用个人在历史上的作用的历史唯物主义观点和阶级观点分析历史问题，在明理、睿智的表现下提升自信心。其次，要从历史教材之中的人物特征中挖掘自信内容。例如：教学“西安事变”内容时，指出张学良和杨虎城置个人安危于不顾，以民族大业为重，毅然发动西安事变，顺应抗日形势的发展，这种正确的民族观念和爱国情感给予了两位爱国将领绝对的自信心。另外，要对相关历史内容进行引申教学，形成自信心的启发渗透教学。很多历史教学内容并没有直接的自信教育的内容，但是教师可以针对教材内容进行适当的拓展与延伸，形成自信教育的启发。

3.课堂教学角色转换形成自信教育

初中历史课堂上要转换教学角色，让学生有分析历史的时间，形成理性思维的能力，并有展现这种能力的机会，进而形成自信心，让学生感觉到自己的能力。首先，要进行师生角色的转换。历史是一门文科性比较强的学科，在传统教学方法下，学好历史唯一的方法就是多背多看，教师的讲课内容和方法更像是在帮学生划出考试的重点。其实，历史学科不同于其他学科的知识体系，学生可以通过网络进行知识体系的整理，然后在课堂上模拟教师的角色，将自己整理的资料与线索展示出来，并适当发表自己对历史问题的看法。这个过程中，学生的自信心得到了维护，实现了自信教育目标。其次，要营造一个宽松和谐以及平等的教学氛围，引导学生联系自己的生活体验与历史人物对话，鼓励学生勇于说出自己的困惑和另类的想法。例如：模拟各国、各省、市或经济代表团领导人参与和讨论国际事务及经济合作的基础。探讨“水资源浪费和污染严重”的问题，学生各抒己见，能够从我国水资源的历史解决路径出发，展现自己的观点，复习历史的同时学会展现自己的观点。

综上所述，初中历史教学与自信教育密切相关，初中历史教育教学中的自信教育对策要考虑到：借助历史教育传递文化自信;挖掘历史教材中的自信教育内容;课堂教学角色转换形成自信教育，促进历史课堂教学中自信教育体系的形成。

参考文献：

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[2]孙海龙.历史课堂教学中史料的撷取与应用探究[J].中国校外教育，2018（34）.

[3]张武波.如何促进历史课堂教学的生成[J].教育革新，2016（4）.

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编辑 郭小琴