探究初中生物学概念“先天性行为和学习行为”的教学组织

陈洁锋

摘 要：初中生物学概念是对生物学科大量重要知识的概括，是初中生物学习的重要内容，对学生学好生物学和相关学科具有重要的基础作用，是教师教学的重点也是学生学习的重点。通过运用相关的教学方法和策略，可以帮助学生更好地掌握生物学知识，提高他们的学科素养，对以后的学习具有重要作用。

关键词：初中生物;概念;先天性行为和学习行为

概念是对事物的抽象或概括，是学科知识的基础。生物学概念是反映生命现象和生命活动规律的本质属性，是生物学科的基础，也是初中生物教学的重难点，做好生物学概念教学是教学成功的关键，对学生学习生物学基础知识具有重要的支撑作用。所以，为了提高初中生物教学的有效性，教师要围绕生物学概念，组织和设计有效的教学活动，帮助学生更好地学习生物知识。本文以人教版生物学八年级上册第五单元第二章第二节“先天性行为和学习行为”为案例，对概念教学的设计和组织进行尝试。

一、“先天性行为和学习行为”的教学目标

本节课的学习目标是区别动物的先天性行为和学习行为，并且探究动物的这些行为对动物生存的意义。具体来说可以分为以下几个方面。

1.基础知识

搜集有关的动物行为，进行比较分析，说出动物的这些行为是先天遗传还是后天学习的，然后比较两种行为方式，找出它们的区别;仔细观察动物的不同行为，明白这些行为对它们的生存和后代繁衍有什么样的意义;通过实验探究动物的某种行为，如蚯蚓走迷宫和黑猩猩取食等，说出它们属于哪种行为。

2.能力培养

在进行实验时搜集、整理和分析相关资料，形成动物行为的相关概念，在进行实验的过程中培养分析问题的能力和实践能力，通过多种实验去解决问题，培养科学探究能力。

在学习的过程中，认识动物与大自然的关系，形成热爱大自然、珍爱生命的观念，培养保护生态环境的意识。此外，在实验的过程中需要同学之间相互合作，可以培养合作意识和团队精神，培养严谨的科学研究作风和素养。

二、教学过程的组织

1.创设学习情境，导入单元课题

课程导入是课堂教学的开始，导入不仅仅是为了开始教学，更重要的是吸引学生的注意力和兴趣，引导他们迅速进入学习状态。在教学中，教师可以先给学生播放一些蜘蛛结网的画面，然后播放一些我们常见的马戏表演的画面，让学生在欣赏几种动物行为的过程中思考，这些行为哪些是生来就有的，哪些是后天学习形成的？通过这种方式导入将要学习的课题。

2.分析学习对象，初步形成概念名称

通过课题的导入，学生对蜘蛛结网的行为有了兴趣，想知道蜘蛛结网的原因和作用。因此，教学时，教师要先向学生介绍蜘蛛网的性质和来源，从而启发学生根据蜘蛛网的性质思考这种行为对其生存的意义，然后进一步提出问题：每一种蜘蛛结的网都不一样，这是为什么？学生通过思考和讨论可以得出初步的结论：蜘蛛结网是先天就有的一种行为。同样，对于马戏团里各种动物的表演启发学生思考：猴子骑车这种行为是天生就会的吗？组织学生讨论猴子骑车这种行为获得的原因和途径，并且用关键词进行说明。

3.分析相关资料，探索同类特征

学生初步了解先天性行为和学习行为的概念名称后，让他们阅读课本上的几幅图片，对比每种动物的行为类别。例如，小袋鼠靠本能爬进母袋鼠的育儿袋中吃奶、美国红雀给金鱼喂食、菜青虫幼虫取食白菜等十字花科植物叶片，这三种行为都体现了动物的一种本能反应，是动物先天遗传下来的行为。而蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶和黑猩猩摘取香蕉，这些行为都是经过一次又一次的尝试学会的行为，是动物后天学习获得的行为。在学生能够区分这些行为的基础上让他们思考：不同的动物学习行为的获得方式不一样，那么影响他们形成学习行为的因素又是什么？通过分析我们可以得出：先天性行为是学习行为的基础，学习行为越多，适应能力越强。由此可以得到启发，我们人类也要不断学习，适应不断变化的社会。

4.同异综合比较，揭示普遍规律

概念是对某一种事物本质特征的概括。学生不仅要区分先天性行为和学习行为，而且要明确动物的各种行为对于他们生存和繁衍是同等重要的。因此，在资料分析的基础上，教师可以运用一些方法组织学生学习讨论。例如，教师可以利用小组合作学习的方法，组织学生以小组为单位，进行讨论交流。教师可以得出：先天性行为是往往一些简单的、出生时必不可少的行为，而学习行为需要后天不断地学习，适应环境变化的需要，以便更好地生存和繁衍。动物生存的环境越复杂，需要学习的行为也就越多，动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。但无论是哪种行为都是动物防御敌害、生存繁衍的活动方法，有利于动物适应环境的变化。

5.构建概念模型，确认学习成果

在教学过程中教师列举了多种动物行为的例子，这些例子都是比较典型和具有针对性的，有利于学生理解先天性行为和学习行为的概念，教学完成后，教师可以让学生回忆曾经学过的例子，然后分别举出先天性行为和学习行为的各三个例子，并说明它们对于动物生存繁衍有什么意义，巩固学习成果。

综上所述，生物学概念是初中生物学课程的重要组成部分，也是学生学习的重点和难点。教师要注意采取有效的教学方法，做好生物学概念教学，提高学生的学习兴趣，提高教学效率，为学生以后的学习打好基础。

参考文献：

[1]张雅洁.初中生物学概念“先天性行为和学习行为”的教学组织[J].生物学教学，2014，39（8）：79-81.

[2]肖巧玲，吴文涵.利用情境性教学构建生物学概念的教学案例探究[J].中学生物学，2017，33（1）：14-16.

[3]高结友.談如何开展生物学概念教学[J].生物学教学，2015，40（10）：13-15.

编辑 冯志强