《纸船和风筝》教学设计及评析

张玉 刘燕君

【教学背景】

教学内容

《纸船和风筝》是统编本二年级上册第八单元的一篇童话故事。这篇课文所在的单元给我们提出了这样的要求：围绕单元主题“相处”，通过童话故事让学生感受应该怎样与人相处。这篇课文全文不注音，旨在引导学生落实“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”的单元重点。继第七单元第一次提出默读的要求后，这一单元也将再次巩固默读的方法。

这是一篇充满温情的故事，松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，成为一对好朋友。后来，因为小事吵架了，又用纸船和风筝唤回友谊，相互谅解。

学生情况

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”低段的阅读教学本质上就是随文识字。二年级的学生已经学习过一些识字方法，又加上童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，容易激起学生的阅读兴趣。我校还是戏剧特色校，学生们都很喜欢表演，戏剧表演也为学生搭设了丰富多彩的语文实践平台。

基于以上学情，我为学生创设真实情境，引导学生在情境中学习、感悟，相信一定会事半功倍。

【教学目标】

1.巩固复习“风筝、松鼠”等11个词语，正确书写“折、扎、抓”三个生字。

2.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

【教学设计】

一、复习巩固词语，强化识字方法

1.齐读课题。

同学们，这节课我们继续学习《纸船和风筝》这个童话故事，请大家齐读课题。

（生自主练习。          ，卡片跟读。）

2.同桌互学。

大家的声音真洪亮，小松鼠也被你们吸引过来了。瞧，它还带了卡片礼物，就在你的信封里。请你和你的同桌读一读这些卡片吧！

3.火眼金睛游戏。

这些词语你都会读了吗？我们一起做个小游戏。请你把手里的松果卡片摆在桌子上，竖起耳朵认真听，老师念到哪个词语，你就举卡片跟读。我们比一比哪个小朋友找得又快又准。

4.指导书写。

扎风筝、折纸船中还藏着三个生字宝宝呢，我们一起写一写。

（1）自主观察，分析字形特点。

老师告诉你，观察左右结构的字，有三看：一看宽窄，你发现什么了。二看高矮，你又发现了什么。三看重点笔画。请你记在心里。

（2）生自主观察，分析字形特点，都是左右结构。

（3）教师范写“扎、折、纸”。

（4）自主练习、评价、修改。描一个写一个。学生互评修改。

【设计意图：一开课，学生就化身故事中的小松鼠，一下子把他们带入到童话世界中。很容易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，在游戏中巩固识字，强化字音，强调写法。】

二、自由读文，整体回顾

1.自由读文。

2.指名读第1自然段。

在上节课，我们认识了一对好朋友，他们是谁呢？（松鼠和小熊）

他们住在一座山上，（板画）我请一名同学读读第1自然段，再请两名同学随着他读，到黑板上贴一贴，把松鼠和小熊送回家。其他同学请认真听，仔细看他们读的、贴的对不对。

3.学生合作，一名学生读第1自然段。两名学生贴画。

【设计意图：以读代讲，图文结合，带领学生走进文本。】

三、创设情境，指导朗读，体会真情

1.對比朗读，想象画面。

（1）教师引读，创设情境。

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

（2）对比演绎，展现画面。

老师想把句子改得简单一点，你看这样改好吗？

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

（学生朗读体会）

现在请你来读，老师来做动作，其他同学请瞪大眼睛，看看老师手中的纸船漂得对不对。（一生朗读，其他学生仔细看老师手中的纸船漂得对不对。）

你读得真不错，纸船就是这样漂哇漂，慢慢地顺着小溪漂到了小熊家门口。

（3）合作演绎，读出画面。

请你自己也试着一边读，一边做做纸船漂流的动作。（学生自由练习，自己做动作，朗读体会。全班齐读。）

2.情境朗读，体会真情。

（1）在朗读中感受真诚祝福。

教师引读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

这是松鼠发自内心的祝福。怎么读？请三位同学先读，然后大家一起读。

（2）以读代讲，想象画面，体会真情。

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可以吗？（生：“不行，纸船不能漂到山上去。”）

那怎么办呢？我们一起合作读读这一自然段，一个同学读黑色字，我们一起读红色字。

（师生合作读）

（3）语境中辨析形近字。

引导学生在交流评议中辨析形近字。

纸船漂哇漂，风筝飘哇飘，它们都有点忘了自己是哪个“piāo”了？ 你能帮帮它们吗？

纸船在水里漂，所以是三点水的漂。风筝在风中飘荡，所以是风字旁的飘。

我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（4）师生接读。

风筝飘来了。

让我们一起完整地读一读这一部分，用心去体会他们之间美好的友谊。

老师来读第1、6自然段，请四名同学读读2～4自然段。

（生读）

小结：小熊和松鼠把自己最爱吃的食物送给对方，还送上了最真诚的祝福，我想这就是小朋友之间最美好的友情吧！

【设计意图：教师借助多种方式指导学生朗读，通过师生互动、生生互动，帮助学生在读中感悟画面，把话变画。培养学生自主观察识字的能力，激发学生的识字兴趣。】

四、 两次默读，思考标画，感受心情

1. 第一次默读，提取信息。

吵架之后，小熊和松鼠都是怎样的心情？他们又是怎样做的呢？这段话特别适合静静读，用心去体会。还记得默读的要求吗？请你默读第8、9自然段，画一画吵架后小熊和松鼠都做了什么。（学生回忆默读要求，默读后标画信息。指名读，学生反馈交流。）

我请两位同学用读的方式告诉我们，吵架之后，他们的心情怎么样，又做了些什么。（指名读，反馈标画信息。）

2. 第二次默读，走进人物内心。

吵架之后他们都很难过，小熊每天扎一只风筝，松鼠每天折一只紙船。请你再次默读这两段，想一想他们每扎一只风筝、每折一只纸船的时候心里在说些什么。

（和同桌交流想法。学生分组上台展示，交流想法。）

【设计意图：创设情境，多种形式朗读，以读代讲，让学生在愉悦、生动的情境中学习课文。同时巩固默读练习，帮助学生走进人物内心，体会人物情感。】

五、 情境中，练习写话

1.教师引读，感悟友谊。

难道小熊和松鼠的友谊到此结束了吗？（生：“没有，小松鼠放了纸船。”）

最后，小松鼠终于受不了了。他在折好的纸船上写了一句话，把纸船放到了小溪里。松鼠写了什么，读读这句话：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

你们读懂了什么？我们再一起读读这句话，读出松鼠的期盼和想念。

2.情境中写话。

那小熊读到这句话是怎么做的呢？他不但放了一只风筝，还想写一张卡片送给松鼠，他会写什么呢？请你替他写一写吧。

3. 师生对读交流。

教师扮演小松鼠，学生扮演小熊，读信。

小结：你们这些心里话随着风筝向山顶飘去，松鼠正站在山顶望呢，盼呢，看到飘荡的风筝高兴得哭了。

在这冬日里，我们也被他们之间美好的友情温暖着。回去之后，和你的好朋友一起读一读、讲一讲、演一演这个故事。

【设计意图：充分调动学生参与的热情，激发学生写话的欲望，落实课后写话练习，学生表达自然流露，水到渠成。在实践中培养了语文关键能力，激发了学生对美好友情的认识。】

【评析】

这篇童话故事，借优美生动的语言和友谊情感的揭示，深深地吸引了学生的心。在此之前，学生已经对故事有了一定的了解。张老师课堂情境化的特质带给了学生很好的审美体验，生动的板画、学生交流时的配乐以及教学设计中的层层深入浸润学生的心。张老师牢牢把握文本特点，并根据统编本教材双线架构单元的特点，以友谊为主线，勾连本课语文要素，完成教学。

一、巩固默读，训练有层次，突出实效

本单元的语文要素是巩固默读练习。围绕这一训练点张老师设计了两个层次：一是通过默读，提取信息;二是引导默读，走进人物内心。课文第8、9自然段特别适合学生静静地读，用心去体会，引导学生在实践中尝试运用方法、巩固方法，从而巩固默读练习，更好地突破了本课难点。

二、创设情境，多形式指导朗读

本单元的人文主题是“相处”，帮助学生体会美好的友情。统编本教材更加强调立德树人，自然渗透，强调注重语用。那么，应该怎样落实呢？教学中，教师不断创设情境，带领学生走进小熊和松鼠的故事中。通过对比朗读、情境朗读等方式，想象画面，体会真情，并巧妙地结合本课课后练习，引导学生走进人物内心，练习写话，在实践中激发学生对美好友情的认识。

（作者单位：北京市东城区回民实验小学）

责任编辑 杨壮琴