《蜘蛛开店》教学设计及评析

吕秋影 刘燕君

【教学背景】

教学内容

《蜘蛛开店》是统编本二年级下册第七单元中的一篇课文。本单元是童话单元，人文主题是“改变”，语文要素是借助提示讲故事。针对讲故事这一能力的培养，统编本语文教材从二年级上册开始就进行了有意的安排，在学

习《小蝌蚪找妈妈》一课时，让学生尝试借助图片讲故事，口语交际中也安排了《看图讲故事》。在这两次训练中，学生能够按顺序讲清图意，到了二年级下册第七单元再次进行讲故事训练。《蜘蛛开店》是本单元第二篇课文，故事一波三折，内涵丰富，故事情节具有反复的特点，课后还给出了故事示意图。这两个特点有利于帮助学生讲好故事，并在此基础上续编故事。本课在本单元以及讲故事这一训练点上有着承上启下的作用。学生在之前读故事、根据图片讲故事的基础上，进一步学习梳理故事内容，发现故事结构特点，并根据示意图讲故事。激发学生读故事、讲故事、编故事的兴趣。从看懂提示到自主提取相关内容作为重要提示，层层深入地引导学生按顺序，清楚、完整地讲故事，以达到本年段的发展目标。

学生情况

讲故事的训练对于学生来说并不陌生，学生在之前的学习中尝试过借助图片讲故事。相比较而言，本课借助示意图讲故事相对抽象，学生容易遗漏一些重要信息，这需要教师引导学生读懂示意图，并借助示意图理清故事思路，发现故事情节反复的特点，从中提取重要信息，不断丰富示意图，借助示意图清楚、完整地讲好整个故事，续编故事。

【教学目标】

1.复习巩固“编织、蜈蚣、寂寞”等词语，正确书写“商”“店”两个生字。

2.朗读课文，能够根据示意图讲故事。

3.能根据课文内容展开合理想象，续编故事。

【教学重点】

朗读课文，能够根据示意图讲故事。

【教学难点】

能根据课文内容展开合理想象，续编故事。

【教学设计】

一、复习词语，学写生字，巩固识字方法

教师活动1

1.指名读词，认真观察，学会发现。

蜘蛛    编织    蜈蚣

2.“开火车”带读，读准字音。

寂寞    口罩    顾客    交换    蹲下

长颈鹿    袜子    匆忙    商店

3.自主观察，学写生字。指导书写“商”“店”两个字。

（1）扩词练习，在生活中积累词语。

（2）自主观察，小老师指导写好生字。

（3）教师范写。

强调“商”的第二笔横最长，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。

“店”的第三笔撇要写舒展。

（4）学生练写，展示点评。

（5）再次修改。

学生活动1

1.学生一边读词，一边观察，看看有什么发现。

从结构上看，它们都是左右结构的字。从构字特点上看，它们都是形声字。

2.“开火车”读词语，注意读准字音。

3.自主识记、书写“商”“店”两个字。

（1）能够多角度扩词，比如“商场”“经商”“商量”等。

（2）二年级的学生已經具备较强的独立识字的能力，学生能够观察发现汉字的结构特点、重点笔画，从而写好汉字。

（3）从相互评价中找到优势和不足，努力把字写得更加端正、美观。

【设计意图：此环节意在复习巩固词语，学习书写生字。在这个过程中引导学生关注汉字的结构特点、构字特点，同时引导学生在生活中积累词语、运用词语，进一步强化了学生的自主识字能力。】

二、自由读文，整体回顾，借助示意图，讲清故事框架

教师活动2

1.指导朗读第1自然段，回顾蜘蛛开店的原因。

有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

2.引导学生自由读文，梳理故事框架。

重点回顾：蜘蛛每次开店卖的是什么？迎来了哪些顾客？结果怎么样？

完成学习单。

3.引导学生借助学习单，发现规律，关注本文情节反复的特点。

学生活动2

1.朗读第1自然段，感受小蜘蛛的寂寞、无聊，了解其开店的原因。

2.自由读文，边读边回忆：蜘蛛每一次开店卖的是什么？迎来了哪些顾客？结果怎么样？

3.同桌讨论，完成学习单。“蜘蛛每一次开店卖的是什么？迎来了哪些顾客？结果怎么样？”借助示意图练习说一说。

4.小组汇报，展示学习单。

5.借助学习单，观察示意图，发现故事情节反复的特点。

【设计意图：此环节通过四个层次来落实：第一层次带着问题整体入文，回顾课文内容;第二层次同桌合作完成学习单，理清故事框架;第三层次借助示意图讲清故事框架;第四层次横向观察示意图，发现规律，关注故事情节反复的特点。层层深入，引导学生整体把握课文内容，发现故事结构规律，从而为后面的讲故事打下坚实的基础。】

三、教师引导，提取重要信息，丰富示意图，讲好情节一

教师活动3

1.学习第2～4自然段，口罩编织店。

创设情境，引导学生读文思考：蜘蛛开店前是怎么想的？

提示：很简单。

2.在示意图上，丰富招牌信息。

口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

3.指导学生朗读体会，了解顾客特点，体会蜘蛛的心情。

河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

提示：嘴巴大。

4.在学生讲清故事框架的基础上，引导学生抓住文中的关键信息丰富示意图;借助示意图，讲好故事中的第一个情节。

学生活动3

1.用朗读的方式汇报。

蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

2.能够从招牌中获取商店出售的

商品以及价格这两个重要信息。

3.能够读出顾客的特点，并且展开想象，体会当蜘蛛看到这样一位顾客，它的心里又是怎样想的。读出自己的体会。

4.在朗读想象的基础上，练习讲好故事的第一个情节，努力把自己的体会与想象融入进去，其他学生借助学习单上的评价标准评一评。

【设计意图：本环节是本节课的重点环节，在学生理清故事框架的基础上，以蜘蛛第一次开店经历为例，引导学生用心读文，好好体会，抓住文本中的关键信息，丰富示意图，并展开想象，练习把故事讲清楚、讲完整，更加吸引人。】

四、自主提取重要信息，丰富示意图，借助示意图讲好故事

教师活动4

合作学习第5～11自然段。

1.引导学生按照上面的学习方法，合作学习第5～11自然段，自主提取重要信息，丰富示意图，练习借助示意图讲好蜘蛛后两次开店的经历。教师巡视指导，及时点拨。

2.请学生同桌合作讲好蜘蛛后两次开店的经

历，教师巡视指导，及时帮助遇到困难的学生。

3.请学生同桌合作展示交流，引导其他学生按照评价指标评一评，引导学生正确评价与表达。

4.召开“小小故事会”，四人一个小组合作，完整地讲讲蜘蛛开店这个故事。

学生活动4

1.按照刚刚学习的步骤与方法试着讲好

蜘蛛开店的后两次经历，先读一读，再提取重要信息，丰富示意图，借助示意图讲好故事。

2.同桌合作共同讲好蜘蛛开店的后两次经历。

3.同桌合作展示交流，其他学生按照评价标准评一评。

4.四人为一小组合作，完整地讲讲蜘蛛开店这个故事。其他学生认真倾听，并按照评价指标评一评。

【设计意图：此环节主要通过三个层次来落实。层次一：引导学生按照上一环节的学习方法，独立练习讲好蜘蛛开店后的两次经历，为学生提供自主学习的时间和空间，帮助学生学会举一反三;层次二：同桌合作展示，教师引导评价，为学生提供合作探究的平台，过程中巩固讲好故事的方法;层次三：小组合作，讲好故事，在合作展示中体验讲故事的乐趣，增强讲好故事的信心，扎实落实本节课的教学重点。】

五、探究思考，拓展示意图，续编故事

教师活动5

1.引导学生回顾故事，探究蜘蛛开店不成功的原因，并积极思考，为小蜘蛛想想解决问题的办法。

2.引导学生展开想象，续编故事，教师指导、点拨、提升。

学生活动5

1.学生在读故事、讲故事的过程中，对故事内涵有所感悟和理解，纷纷劝小蜘蛛做事情要先想清楚，考虑周全。比如，可以事先织好商品，明码标价，供客人选购;还可以量身定做，但是要按照款式和规格定价;也可以多雇傭一些工人。

2.在续编中有的学生关注了故事结构的反复特点，继续按照这样的段式续编，但思考更加全面。有的学生针对蜘蛛开店不成功的原因，在续编中帮助蜘蛛解决之前存在的问题。想象合理，表述清晰。

【设计意图：本环节分两步落实：第一步引导学生探究蜘蛛开店不成功的原因，意在引导学生进一步感悟故事内涵，发挥童话育人的功能，为下一步续编故事做好铺垫;第二步引导学生展开想象，续编故事，意在深化理解，训练表达，发展想象力和思维力，突破本节课的教学难点，更把童话的育人功能发挥得淋漓尽致。】

【评析】

一、充分挖掘并有效利用教材资源

课文后面的习题给出了示意图。教学此课应充分利用示意图，帮助学生有效学习。首先，引领学生纵向读懂示意图，借助示意图，整体了解故事内容，理清故事框架;接着，引领学生横向观察示意图，发现故事的结构特点;然后，引导学生不断丰富示意图，借助示意图讲好故事。多次利用示意图，层层深入，实现从走进故事到讲述故事再到续编故事的

目标。

二、实践中增强讲好故事的自信心

从讲清故事框架到完整地讲述情节一，到同桌合作练习讲好后两个情节，到最后完整地讲故事，吕老师努力为每一位学生搭建了讲故事的平台，使学生在讲故事的实践中对讲故事产生浓厚的兴趣，增强讲好故事的自信心，为后面进一步学习讲故事打下了基础。

三、注重并充分发挥童话育人功能

在读故事、讲故事、续编故事的过程中吕老师始终引导学生关注每一次小蜘蛛都想得很简单，可结果偏偏就是那么不简单，好像故意捉弄它似的，从中感受故事的情趣，更引发了学生的思考：问题到底出在哪儿呢？学生在思考探究、续编故事的过程中表达自己的理解和感悟。

（作者单位：北京市东城区回民实验小学）

责任编辑 杨壮琴