初中物理实验教学的有效性研究

曹智芬

摘 要：在初中物理教学领域，实验教学是重要的教学组成部分，通过初中物理实验教学的开展，能够使学生在实践过程中巩固物理知识，并且提升动手操作能力。通过对初中物理实验教学的有效性进行研究，希望能够为广大初中物理教育工作者揭示出一条高效的初中物理实验教学路径，以便进一步促进初中物理教学研究事业的发展。

关键词：初中物理;实验教学;有效性

我们在初中物理实验教学的过程中，积极总结先进的实验教学方法，从而切实提升了初中物理实验教学的有效性。具体而言，我们首先基于小组合作实验的开展，使学生在参与初中物理实验教学的过程中，学会了与人合作完成实验的方法，从而让学生各尽所能，提升了初中物理实验教学的有效性;此外，我们利用自主探究实验的模式，让学生基于实验小组展开尽情的探求，在创新实验模式的基础上，提升了初中物理实验教学的有效性;最后，我们十分注重通过对初中物理实验教学展开评价，帮助学生通过评价发展物理知识与实验操作能力，以此切实提升了初中物理实验教学的有效性。以下结合具体实验教学情况，分别进行介绍。

一、基于小组合作实验提升初中物理实验教学的有效性

在初中物理实验教学的开展过程中，教师首先应该根据学生的特点，科学地将学生分为若干个合作实验小组，从而让学生在参与初中物理实验的过程中，能够各尽所能、互相帮助地完成实验，并最终提升初中物理实验的有效性。

我们在具体的实验小组划分中，根据学生的物理学情、个性特点、兴趣爱好等，将班级学生根据“互补性原则”分为若干个实验小组，通过我们的“互补性分组”，让各种物理学习能力以及动手操作能力不同的学生在相同的小组中展开小组合作实验，从而在提升物理实验教学有效性的基础上，发展了学生的团队协作能力。

二、利用自主探究实验提升初中物理实验教学的有效性

随着初中物理实验教学的发展创新，自主探究实验已经成为初中物理实验教学的重要形式。在自主探究实验的开展中，让学生通过自主探究，有效地发展动手操作能力，从而有效地促进学生的全面发展。

例如，我们在“水沸腾实验”的开展过程中，就要求学生以小组为单位，展开自主探究实验。我们首先为学生明确了安全使用酒精灯的规范，之后引导学生小组对“水沸腾实验”进行自主探究。在学生进行自主探究的过程中，我加入到不同实验小组，与学生共同探究实验方法，为学生讲解实验现象，帮助学生解答实验问题，从而有效地促进了学生自主探究效率的提升。最终，学生通过自主探究出来的各种试验方法，有效地观察到了“水沸腾实验”的现象，并对“水沸腾实验”的经过进行了有效的总结，从而让学生通过自主探究实验，有效地发展了物理知识、探究意识、动手操作能力与团队协作意识，显著提升了初中物理实验教学的有效性。

三、注重通过对初中物理实验教学展开评价，提升初中物理实验教学的有效性

在初中物理实验的教学过程中，教师通过有效的教学评价，能够为学生的实验学习“画龙点睛”。在传统的初中物理实验教学评价的过程中，教师的评价往往是“重结果而轻过程”的，这样的教学评价仅仅对学生的实验结果进行点评，不能有效地发展学生的实验能力。我们在初中物理实验教学评价的创新过程中，应注重通过实验教学评价，总结学生的试验方法，点评学生的实验过程，发现学生的实验创新点，从而有效地发展初中物理实验的有效性。最后，教师的实验教学评价，要多多运用引导和激励性词语，让学生能够通过接受教师的试验评价，发展出更为积极的实验参与热情，从而使学生发展出更加努力的学习精神。

例如我在“探究杠杆平衡的条件”的实验教学评价过程中，组中对不同实验小组学生实验方法的点评，发掘各物理实验小组学生的实验过程创新，从而让学生有效地发展了对于初中物理实验的参与兴趣。我还注意在本次實验教学评价的过程中引导和激励学生，利用“激励性评价词语”，为学生树立实验信心，从而有效地让学生通过物理实验获得了学习动机的发展。此外，我还引导学生基于实验小组，展开“组内互评”，为学生总结本组的实验过程与试验方法、实验结果搭建了良好的平台，从而帮助学生养成良好的实验反思习惯。

总而言之，初中物理实验教学的有效性提升，并不是一味地增加实验难度就能够达成的。若想提升初中物理实验教学的有效性，需要注重加强学生参与实验的过程体验，让学生能够在实验过程中提升动手操作能力、发展团队协作精神、提升实验的探究价值。因此，广大初中物理教育工作者应该为学生提供更为自由的实验教学，通过引导学生以“自主、合作、探究”的方法完成实验，从而实现初中物理实验教学有效性的提升。

参考文献：

[1]黄敏.试谈如何开展好初中物理实验教学：初中物理实验教学研究[J].教育科学（引文版），2016，2（10）：48.

[2]龙兴权.初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力[J].电脑乐园（信息化教学），2018（6）：57.

[3]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点规划课题“区域推进物理实验教学有效性策略的研究”（课题编号：2016-ZX0111-00713）的研究成果。

编辑 杜元元