基于学生职业能力培养的高校市场营销教学改革研究

2019-08-13雷蕾

陕西教育·高教版 2019年7期

雷蕾

[摘要]当前，我国正在大力实施教学改革，随着社会经济的持续发展，企业间的角逐愈加趋于白热化，企业对营销人才的需求量骤增，这也就对高校市场营销专业教学提出了更为严格的要求，不但要教给学生专业知识，也要更多地提升和发展学生的职业能力，使学生拥有较多的实践经验，以符合社会用人要求。本文先对基于学生职业能力培养的高校市场营销教学改革的意义及应遵循的原则进行了阐述，然后对高校市场营销教学存在的问题进行了分析，并从实际出发提出了基于学生职业能力培养的高校市场营销教学改革策略，以期能给高校今后实施市场营销教学有借鉴之用。

[关键词]职业能力培养高校市场营销教学改革

基于学生职業能力培养的高校市场营销教学改革的意义

1.基于市场培育人才，彰显教育的社会功能

市场营销属于外来专业，被纳入我国高等教育学科专业范围的时间较短，故其学科体系建设对当前的市场经济环境来讲，存在较多不足和需要改进的地方。又因我国市场经济、对外贸易发展速度的加快，对专业营销人才所提要求比较严格，这也就促使高校要以学生职业能力培养为基础实施市场营销专业教学改革，从而确保人才的培养质量符合市场的要求，提高学生的就业率，彰显教育的社会功能。

2.基于经济全球化，培养具有可持续发展力的市场营销人才

经济全球化的进一步发展为我国经济贸易的发展带来了新的契机，但也带来了一些问题。激烈的国际贸易市场竞争中，市场营销人才需具备极强的综合素养，对高端化的市场营销人才职业发展能力的可持续性培养方面提出了更为严格的要求。如果要确保营销人才获得长久性发展，那么便应确保其具有一定的可持续性的学习能力，在人才培养方面要重视市场营销人才对市场状况的充分掌握与分析，只有如此才可更好地适应市场需求。因此，市场营销专业教学开展经验分析与目标性能力的培养应作为教学改革的一个重要方面。

基于学生职业能力培养的高校市场营销教学改革原则

1.理论与实践相融的原则

以学生职业能力培养为基础的高校市场营销教学改革需依据理论和实践彼此融合的原则。教学时，应对教学内容科学划分，把理论知识、应用知识的占比作相应调整，适当加大应用知识教学的占比，缩减理论知识教学的占比，并对学生实际操作与创新创造能力的培育给以高度关注，使学生的综合能力得到提升，确保其分析、思考、处理实际问题的能力得到发展。

2.技能和知识相融的原则

以学生职业能力培养为基础的高校市场营销教学改革，不但要注重学生对知识的学习吸收，还应注重对学生其他方面能力的培养，强化学生的综合能力，要遵循技能和知识相融的原则。首先，提升学生自主学习能力，使其获得新知以提升自身的综合能力。其次，培养学生综合能力期间，要变革以往仅注重理论知识培养却忽略能力培养的教学方式，教师要开拓、创新自己的知识讲授方式。

高校市场营销教学问题分析

1.教学方式单一

信息时代的来临，使网络信息技术得到了广泛应用，网络信息技术逐渐运用到了教育领域。然而实质上我国高校市场营销教学期间，教师并未对此类先进的信息技术予以充分利用，教师依旧沿用以往老套的教学方式，这极大地影响了学生的学习兴趣，难以保证教学效果。并且部分高校的领导未对市场营销教学给予应有的重视和指导，没有要求教师具体教学时应合理利用计算机、多媒体技术，导致教学方式没有与时俱进，教学内容老旧，难以激发学生的学习兴趣，对该专业学生职业能力的培养产生了许多不良影响。

2.教学观念陈旧

实质上，高校专业课教师教学观念是否正确、先进会对教学效果产生重要影响。就营销专业教师而言，其多为刚由高校毕业便回归到高校进行教学工作的。然而市场营销专业为应用性专业，有较强的实践性，在师资层面对教师的市场分析能力、营销经验等方面有较高要求，若教师不具备丰富的市场经验，那么便难以很好地开展教学工作。具体地可以概括为以下两点：第一，教师在教学观念方面不具备实践经验，那么就难以和市场营销实践关联起来，难以创建出更好的人才培方式。第二，教师市场观念的落后会影响其对学生职业能力的培养。譬如，信息时代，营销人才要有大数据思维、网络思维，如若教师自身便不具备这些相应的理念，那么他们就难以培养出学生相应的理念来。

3.实践教学不足

众所周知，高校市场营销专业的一大特征便是实践性，若教师在教学期间未对学生的实践能力加以培养，仅是单一的口头教学，那么便会出现“高分低能”的现象。但当前高校市场营销实践教学课时较少，就关键类专业课程而言，该专业人才培养实践教学仅设置1至2次课后作业或者在课堂授课演练，未在实际环境中操作。企业招聘人才最看重的是职业能力，但我国高校实施市场营销教学时却未对学生职业能力的培养加以重视，未组织相应的职业能力训练。如此也就导致该专业学生职业能力较差，毕业求职时存在较大困难，企业所提要求和学生本身所学知识间有较大区别，这对学生今后的求职竞争极为不利。

4.未重视学生可持续学习能力的培养

当前，很多高校还未对学生可持续学习能力的培养加以重视，仅注重学生考证与应试水平的提升。具体表现如下：一是没有重视学生的个体特征。二是选择的考试方式是对市场营销这一学科进行评价。要知道，可持续学习能力对高校学生今后的职业发展有着重要影响，上述问题的存在阻碍了学生相关能力的发展。

基于学生职业能力培养的高校市场营销教学改革策略

1.适当加大实践教学在市场营销教学中的占比

基于学生职业能力培养的高校市场营销教学改革应加大实践教学占比，以学生实际操作为主，高度关注学生的主体性，让其能自主学习相关知识。教师可实施市场情景模拟教学，也就是依照模拟的各情景设置任务角色，让学生饰演相应的角色，教师对营销活动中遭遇的问题及时帮助学生解决。此类模拟情景角色扮演能让学生有在实际市场环境中才有的个人体验，这可使他们把所学的理论知识运用于实际营销活动中，对培养学生具备较好的营销知识技能大有裨益，也可切实提高其职业能力。譬如，仿照华为集团在高校手机新品的营销策划，让学生分别演消费者、营销人员并完成指定的营销任务。布置具体场景时要预先设计好，学生按照场景与任务多次练习，然后通过模拟活动的方式在课堂上展现，这样不仅能培养高校市场营销专业学生语言表述能力，也为其提供了自主发挥的空间，使其在活动中巩固了自己的专业知识。

2.合理利用多种方法开展教学工作

基于学生职业能力培养的高校市场营销教学改革需大胆创新，在教学期间运用先进的教学手法提高学生市场营销课程的学习热情，确保其职业的长远发展。同时，教师应合理利用案例教学法、分层教学法等开展教学，通过案例讲述来增加学生的实践经验，通过分层次教学对各层次学生的职业能力作相应培养。

3.及时更新和灵活应用教学案例

以学生职业能力培养为基础的高校市场营销教学改革应注重教学案例的使用，教学案例在课堂实践中是不可或缺的，它能促进学生理论知识的应用能力、分析能力的提升。因此，教学案例的合理选择极为关键，教学案例应具备较强的新颖性与适用性。新颖的教学案例可引发学生的学习热情，所以应尽量选取近段时间的教学案例，那么学生作为体验者便会有较强的代入感，强化案例分析的现实性。重视教学案例的分析与讲解，教师还要确保学生有发言机会，鼓舞学生从各个层面和维度提出不同见解。在学生分析结束以后教师实施引导式启发分析，指导学生深入思考问题，整合、概括相应的信息，从而让该专业学生的职业能力得到发展。

4.设计合理的考评机制，实施综合评价

高校以往的考评制度较为单一，对市场营销专业学生的考评仅为期末测试，这会造成学生把大部分精力用于理论知识的学习，而不注重自身职业能力的提升。因此，新时代应以学生职业能力培养为主，高校市场营销教学改革也应创立合理的考评机制，从多个维度对学生实施评价，具体可划分成两大部分，一是理论评价，也就是以学生日常学习情况、期末测试为主。二是实践评价，以学生参与实践活动的程度、表现为主。因此，对高校市场营销专业学生实施综合性评价，会使其具备较好的学习态度，明确自身的不足并改进，努力强化自身的职业能力。