少儿音乐美育教育教学探析

李婵燕

摘要：对于少儿音乐美育老师来说，在让少儿学会唱歌、跳舞、弹琴的技能以外，还要让少儿真正的理解音乐美育的内涵，通过一些带有正能量的音乐来提升少儿的音乐素养，并实现音乐美育对学生的外表行为和内在情感的功效，以更好的促进音乐美育的教学目的。

关键词：少儿音乐;美育;教育教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0272-01

一、如何突显少儿音乐教育中的美育教学

第一方面，要提高少儿的音乐训练教学，首先让少儿熟练掌握一种音器，通过对音器的音准进行锻炼，这样反复训练，熟练掌握音器的扎实基本功，并从中了解音乐因素所带来的人文美学素养，再对少儿进行音乐教材的分析，并从教材中帮助少儿找到语言美、情感美，让少儿真真切切的理解声乐作品中的美好情感，体会旋律中的美好意境，从而达到以美育美、以美悦情、以美育德的教学目的;第二方面，提高少儿的声乐实践教学，在对少儿进行实践声乐教学时，通过对音乐的美感来让少儿感受美，这不仅可以使少儿的音乐兴趣增加，还可以增进美感的升华，让少儿感觉到生活中的一切美好现象，让少儿的一切外在行为和内心美好的情感进行整合，并从中养成良好的思想品德和良好的行为规范。

二、针对少儿的美育教育实际情况制定教学方法

引用教育学家的一句话“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”所谓少儿美育是指对少儿的情感、想象、思想和性格方面在音乐的熏陶下使少儿的情感发生一系列的变化，这种变化不仅对少儿的身心有益，而且还可以提高老师的音乐素养，帮助音乐老师解决音乐技能上的一切小问题，并把少儿音乐中缺失的美育教育给填补上，目前，在对少儿进行音乐美育教学时，老师在音乐的教学方法还存在着一切差异，使得老师在课堂教学时只注重了音乐的技能方面，而忽略掉了对音乐教材的使用方法上。

通过老师的实践性教学可以得出，利用教材中的“拆与合”教学方法可以很好的把老师的音乐素养进行提高，也带动了西部偏远地区的老师在音乐美育教学上的重视程度，针对偏远地区在道具少，师资力量短缺的条件下，帮助当地的老师发挥本土的特长，可以根据本土文化进行音乐美育的音乐作品。例如《嘎达梅林》就是以蒙古族当地的环境及人文环境制作的一首歌曲，作品中以南方飞来的小鸿雁啊，不落长江不呀不起飞，要说起义的嘎达梅林，是为了蒙族人民的土地。通过这样的音乐作品可以很好的让少儿们对歌曲中的情感有着更直接的了解，通过文字与音乐的结合，让少儿明白音乐当中的美好，使少儿的音乐素养能健康的发展。

作为音乐教育者来说，对少儿进行音乐教育不仅是教他们唱歌、跳舞等技能，还要让少儿在音乐教育中体会美育教学这个深刻的含义，在音乐课堂教学中老师要多启用一些带有正能量的音乐作品来让少儿进行欣赏，使少儿对美的情感、美的思想、美的想象都有一定的提升认识，以后在生活中也会创造出一切关于美的事物，使思维能力也得到提升，对于少儿来说，他们所处的年龄还是较小，在思想和音乐层面应该多启用带有感情色彩的教育教学，这样才能更好的促进少儿的全面发展。例如，多昕一些爱国歌曲，一些带有正能量的歌曲，使其少儿从小就有一颗爱心，通过美育教育，让少儿对一切事物都有美的向往，让少儿在健康愉快的环境下健康发展。

三、少儿音乐音育教学有效的提升少儿的人文素养

在少儿音乐的课堂教学中，可以利用文字和音乐进行整合的方式来感受音乐的美妙，在进行音乐时可以通过情感来进行指导学生，这种教学方法可以提升少儿的音乐人文素养。在选择音乐时，可以找一些带有正能量的或是情感性强的音乐来进行拆与合的方式来和音乐中的教材进行整合，并做到把音乐当中的每个因素都能分析的清楚明白，這样的教学方法重点是在培养少儿的情感和综合的审美能力的提高，把这些内容运用在音乐实践性教学沼，可以促进少儿的人格的健康发展。

美育教学已经成为音乐教学中的教育理念、教学内容、还有教学方法都已经融入到了音乐教学当中，第一方面，在课堂教学中它把音乐当中出现的音准、想象力、欣赏等一些因素成功的进行分离，并且按照其顺序有计划的进行教学，而且还把文字和音乐进行结合这样可以更好的提高少儿的情商，促进少儿育人的目的。第二方面，它把音乐当中的每个因素和音乐素养进行依应对照，把对音乐的创造和审美方面的能力进行提升，可以让少儿不仅能更好的掌握音乐技能，还可以学到思想道德品质，正确树立少儿的人格品质和思想道德品质。

四、结语

由此可见，审美已经成为人类文明社会的标志，通过一切美好的事物来进行改变世界，在人们对美的追求的不断发展下，尤其是那些少儿们更应该多吸引一些正能量，使其在美育教育中相得益彩，而少儿音乐教育中的美育教育更是直接影响着少儿的身心发展，因此，要让少儿在一个健康的环境下成长，就必须要灌输给少儿正能量的科学理念，树立正确的人生观、价值观，让少儿在一个和谐的环境下成长。