论幼儿艺术教师对幼儿身心发展的重要性

刘彩莲

摘要：幼儿艺术教师是幼儿艺术教育的根本，激发幼儿学习兴趣、激活幼儿思维、提高幼儿审美意识、培养幼儿想象力和创造力、促进幼儿身心健康发展等方面发挥着至关重要的作用。对此，要重视幼儿艺术教师对幼儿成长的促进作用，并探讨促进幼儿身心发展的策略。

关键词：幼儿艺术教师;幼儿身心发展;重要性

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0227-01

一、幼儿艺术教师对幼儿成长的促进作用

（一）有助于激发幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿持久学习的不竭动力，一旦幼儿对艺术学习产生浓厚的兴趣，自然学习积极性高，探索性强。幼儿艺术教师作为幼儿艺术教育活动的引导者和组织者，对幼儿学习兴趣的培养起着积极的作用。这就要求幼儿艺术教师在设计幼儿教育活动的过程中，要注意以培养幼儿学习兴趣为出发点，以促进幼儿身心和谐发展为目标，以艺术综合活动为纽带，从而启发幼儿的好奇心和求知欲，调动幼儿学习热情和探索心向，促进幼儿健康成长。

（二）有助于促进幼儿自信心的养成

自信心是一种至关重要的心理素质，幼儿自信心不足，往往不愿意与他人交流，遇到挫折时常表现为害怕、退缩，有不利于幼儿身心健康成长。幼儿艺术教师的认可、尊重、表扬、关爱、鼓励以及疏导，则可以增强幼儿自信心。这就要求幼儿艺术教师在幼儿日常教育中，要加强幼儿自信心的实践内容，注重赏识教育，以此激发幼儿对自身价值的肯定，增强幼儿勇气、胆量和自信心，提高幼儿心理素质。

（三）有助于提高幼儿的审美意识

美育是五育内容的组成部分，培养儿童的审美意识是素质教育的基本要求。幼儿艺术教师对幼儿的审美意识和能力培养具有一定的引导作用。幼儿通过艺术教师的引导去接触和参与各种艺术活动，这样不仅可以丰富幼儿的艺术感受和体验，挖掘幼儿艺术天性和潜力，而且可以在潜移默化中培养幼儿良好的审美意识和情趣。这就要求在平时幼儿教育中，艺术教师要重视幼儿审美意识和能力培养，让幼儿从中受到美的熏陶和品德教育。

（四）有助于发展幼儿的想象力和创造力

艺术本身充满了想象力和创造力，是幼儿把握世界的一种重要方式，更是幼儿精神生命的集中表现。幼儿艺术教育活动的设计离不开幼儿艺术教师，这就要求在幼儿艺术教育中，艺术教师要以丰富幼儿想象力和创造力为根本，以提高幼儿素质为主线，结合幼儿年龄特点和个性差异，巧设丰富多样的艺术活动，发展幼儿的艺术潜能和创新能力，推动幼儿身心和谐发展。

二、幼儿艺术教师促进幼儿身心发展的策略

（一）注重幼儿教育内容的综合化，促进幼儿身心全面发展

素质教育强调幼儿的综合发展，幼儿艺术教师要注意结合幼儿身心发展特点，注重幼儿教育内容的综合化，巧妙地将健康、社会、艺术、科学、语言五大领域内容融入幼儿艺术教育中，从而促进其身心的全面发展。

1.幼儿艺术教师要注意艺术学科之间的综合。如美术与音乐、美术与戏剧、音乐与舞蹈等。譬如，在学唱完歌曲《小青蛙》后，笔者让幼儿画画自己眼中的小青蛙，幼儿画出的小青蛙造型多样，有的幼儿给小青蛙穿上有绿色的衣服，小青蛙躺在荷叶上睡觉;有的幼儿画出小青蛙游泳姿态，还有的画小青蛙欢快地唱着歌……这样，既让幼儿学会了歌曲，又激发了幼儿的创作热情和灵感。

2.幼儿艺术教师要注意艺术学科与非艺术学科的综合，提升幼儿综合素质。如美术与心理健康、美术与科学、音乐与数学等方面的综合。比如，许多幼儿不愿分享，常常以自我为中心，在《好玩的玩具》手工制作活动中，为了帮助幼儿深刻认识到分享的乐趣，强化幼儿良好行为，笔者在幼儿完成作品后这样渗透心理健康教育：孩子们，你有好朋友吗？你会和你的好朋友一起分享玩具吗？为什么？让幼儿相互讨论，然后让幼儿和同伴一起玩玩具，感受分享的快乐。

（二）注重幼儿教育模式的多样化，促进幼儿身心的健康发展

受应试教育思想的影响，幼儿教育偏向功利性，不利于幼儿身心健康发展。因此，幼儿艺术教师要注意教育模式的多樣化。对此，幼儿艺术教师可以从如下方面着手：

1.渗透情感教学，培养幼儿正确的儿童观。幼儿情感与情绪是幼儿艺术创作的内部动因，幼儿学习情感越强烈，创作兴趣和就越浓厚。因此，幼儿艺术教师要渗透情感教育，帮助幼儿树立正确的儿童观念，促进幼儿健全人格的形成。譬如，在教幼儿学唱歌曲“迷路的小花鸭”时，笔者将歌曲内容编成了一则小故事：有一只可爱淘气的小花鸭跟着妈妈去游泳，它趁着妈妈不注意，独自溜到池塘边的柳树下玩耍，玩呀玩呀，玩了好久，找不到回家的路了，小花鸭“嘎嘎嘎嘎”地哭着找妈妈。这时一只小朋友看见了，抱起迷路的小花鸭，哼着“啦啦啦”的小调，把小花鸭送回了家。鸭妈妈吓坏了，抱起心爱的小花鸭，“嘎嘎嘎嘎”地向小朋友表示感谢，小朋友说：“不用谢”。这样，通过故事渗透情感教育，让学幼儿懂得做讲礼貌、乐于助人的好孩子。

2.重视生活化教学，激发幼儿创作潜能。生活中蕴含着丰富的教育资源，幼儿艺术教师要重视生活化教学，将艺术教育贯穿于幼儿日常生活和学习中，引导幼儿擦亮眼睛，留心观察生活和自然中的艺术美，善于挖掘生活和自然的艺术素材，大胆地想象，积极地思索，自由地创作，从而提高幼儿发现美、感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，培养幼儿健康的审美情趣。例如，幼儿喜欢手工，幼儿艺术教师可以指导幼儿利用生活中的小石头、树叶、花瓣、橡皮泥、塑料盒、饮料瓶、旧布、漂亮的糖纸等素材，发挥自己丰富的想象力，通过绘画、拼贴、压印、剪裁等方式，动手制作手工艺品，激发幼儿创作潜能，让幼儿切实获得心理上的满足和学习成功的体验，促进幼儿的个性发展。

（三）注重幼儿教育评价的多元化，促进幼儿身心的和谐发展

评价是教育必不可少的环节，教师教育评价的优劣，直接影响到幼儿身心发展的好坏。这就要求幼儿艺术教师在进行幼儿艺术教育时要注重评价的多元化，从而促进幼儿身心和谐发展，具体体现在：

1.教师要注意幼儿个性发展的综合性评价。长期以来，艺术教师对幼儿的评价过于单一，过多地偏重结果性评价，忽略了幼儿发展性评价，不利于幼儿的成长。因此，艺术教师要注意变单一为多向，注重综合性评价，既要关注幼儿知识技能的获取，又要关注幼儿兴趣爱好、个性特点、学习方式、情感体验、发展状况，客观、公正、全面地对每个幼儿做出评价。

以幼儿绘画评价为例，教师不应只看幼儿画得好不好，画得像不像，还应将幼儿的想象力、语言表达能力渗透进去。比如，在一次画鸟的活动中，许多孩子的画都非常生动，在评价时，笔者在肯定孩子作品的基础上，鼓励孩子大胆描述自己的绘画作品。有个孩子这样讲道：鸟妈妈生病了，它静静地躺在鸟巢里，小鸟一家看了非常心疼。于是，小鸟爸爸飞向森林去找医生，小鸟姐姐衔来虫子一口一口地喂妈妈吃，小鸟妹妹守在鸟巢旁给妈妈唱歌，让妈妈开心。这样的评价，既培养了幼儿的绘画兴趣，让幼儿体验到学习的快乐，又提高了幼儿的想象和语言表达能力。

2.教师要注意褒贬有度的激励性评价。每个孩子都渴望得到他人的肯定，这就要求幼儿艺术教师在评价幼儿时，要注意以激励性评价为主，做到褒贬有度，既要让幼儿得到老师的赞扬，又要让幼儿意识到自身的不足，从而提高幼儿的自信心，激励幼儿更好地完善自己。以幼儿唱歌评价为例，教师可以这样评价：哇，你唱得真好听，要是声音再大些就更完美了;你的歌声富有表现力，真是一个艺术小天才，课堂上能积极些，你会表现得更棒;你是一个很有音乐天赋的孩子，大胆些，相信你会做得越来越好……

三、结语

总之，作为幼儿的启蒙者，艺术教师承担着重要的使命。在幼儿艺术教育中，幼儿艺术教师要树立以幼儿为中心的观念，不断整合教育资源，优化教育内容、教学模式以及评价方式，充分发挥幼儿主观能动性，促进幼儿身心的健康、和谐、全面发展。