初三化学复习策略研究

摘 要：初三是初中生学习生涯的最后一年，面对紧张的学习，崭新的学科——化学，应该如何复习好是本文所要阐述的内容，本文主要从目前常见的复习方法及所面临的一些主要问题，阐述笔者的一些复习观点。

关键词：存在的问题;影响因素;复习的策略

学生通过几个月的化学学习，知识点是零散、无序、不系统的，有必要通过复习，将所学知识系统化，从而提高学习的效率，更好地掌握相关的知识。但由于复习的方法、学生学习状态等各方面的原因，复习所达到的预期效果都不一样，甚至不理想，综观笔者近几年的复习情况，本文就现有复习的方法、存在的问题、影响复习的因素、复习的策略进行阐述。

一、 现有的复习方式及存在的问题

按照教学大纲的要求，初中化学复习分三个阶段进行，第一阶段：单元复习，以课本为主，抓基础，帮助学生重新理清各单元的重难点。第二阶段：专题复习，分为五大块，归纳总结，针对性的复习，知识形成网络体系。第三阶段：查缺补漏、专题训练。此方法对于教学进度快的学校很适用，对于我校来说，效果甚微，学生该会的都会，不会的还是不会，没了实验的教学，学生学习兴趣更低，不想学的照样没学。由于时间较赶，学生要复习的科目较多，学生对化学的重视程度、兴趣不够高，学生对知识未形成网络化等因素，导致复习效果不是很理想。

学生在考试（学习）中普遍存在的问题主要有：

1. 基本概念不清，知识点遗忘率高，易混淆，如什么是中和反应、酸、碱、盐等。

2.化学用语书写不规范。

3. 文字表达能力欠佳。

4. 审题能力、阅读能力欠佳。

5.理解、迁移、运用知识能力差，在实验探究中，学生无法理解题意，找不出题干（设问所在）。

二、 影响复习效果的因素

（一）学生本身的因素

学生素质参差不齐，教师复习难度不好把握;在现代物质条件越来越好的情况下，学生学习热情不高，产生厌学的人大有人在。

（二） 教师本身的因素

教师的教学水平、教学态度、教学形象、身体素质、对学生的期待等各方面的差异，很大程度影响学生学习复习的成效。

（三）校领导的关心程度

校领导有好的教学管理体系，有一定的奖惩体制，必然能带动教师、学生的积极性。

（四） 家庭因素

父母是子女最好的老師，父母对子女的期待、教育方式直接影响学生的心理状态。

（五） 社会因素

在金钱至上的社会中，应该多提倡读书的有用性，强调对社会有贡献的大多数还是那些通过努力学有所成的人。

三、应对各问题应采取的复习策略

（一） 把复习课渗透到日常教学中，三轮复习不可划清

初三化学是新学科，学生需要一定时间去适应它，学习时间短，平常如果教得太快，势必导致一部分学生跟不上，产生难学、厌学的情绪。所以正常教学中，很难按预想的三轮复习下来，只能把单元复习渗透到平常教学中，这就要求教师上好每一节课，抓好基础，激发学生学习兴趣。在复习阶段，除了讲好每个专题、知识点外，每个星期也要有一份模拟试卷，充分做好讲练结合，交差复习。

（二） 提高复习课堂的趣味性

兴趣是最好的老师，复习课上得富有趣味性了，从而引起学生的兴趣，学生就喜欢听，从而能够主动学习，这样复习效果就会事半功倍，从而提高学习的效率。根据几年来的教学经验，认为应从以下几个方面提高复习课堂上的趣味性。

1. 充分利用现代的教学技术，特别是利用多媒体技术，制作生动、有趣的课件

如在复习质量守恒定律时，有些同学对该定律印象不是很深，复习时先播放一段《配乐诗——循环》的语音视频：“无中不能生有，任何存在的东西也不会消失，看起来万物是死了，但实则犹生;正如一场春雨落地，霎时失去踪影，可是草木把它吸收，长成花叶果实，依然欣欣向荣。”精美的图案配上动听的音乐，这幅场景深深地印在人的脑海中。

又如在复习酸碱盐的化学性质时，利用多媒体课件，制作精美的图片：一只实为盐酸的喜羊羊要找回家的路，排在它面前的有几条可供选择的路，每条路上都有不同物质的关卡，该图亲切、可爱，让人会心一笑，然后再在旁边打出几个字，“喜羊羊选哪条路才不会羊入狼口呢？并找出其他几条路中谁是狼？”只要学生一找出狼（能和盐酸反应的物质）就将该图案改为狼的图案。通过图文并茂将枯燥的酸碱盐知识富有了生命活力，挖掘了学生的快乐因素，学习效果也显著提高了。

2. 利用实验再现，充分满足学生探究、好奇的心

化学的教学离不开实验，只要是有实验的课堂，学生的兴趣必然大幅度提高，复习课中应充分利用实验的魅力。如在复习过滤的基本操作中，教师说一百遍，不如学生动手做一遍，课堂上可叫学生上台演示整个实验操作过程，学生实验中就会暴露许多问题，教师针对问题一一讲解指导。又如在复习酸的性质中，先设置悬念（在课件中展示这样的文字）：小明看见爸爸常常用稀盐酸给铁制器皿除锈，他自己想亲自试一试。于是，他找出一颗生锈铁钉出来，放入足量稀盐酸中，然后，美滋滋地去睡觉了……可是，当他醒来之后，发现铁钉不见了。学生看完屏幕上文字之后，教师就把一根生锈的铁钉放入装有足量盐酸的烧杯中，然后问学生：你们知道为什么吗？用两个化学方程式表示出来。通过这样的故事实验，充分调动课堂气氛，学生也牢牢记住了酸和金属、金属氧化物的反应及其酸的用途。

3. 利用竞争机制，充分调动学生的竞争合作意识，有效提高课堂的趣味性

复习课中如果只是教师一味地讲解，知识只是简单地重复讲述，学生似乎都懂了，但到真正做题时又忘了差不多;如果把课堂交给学生，就能充分调动他们的主观能动性。如在复习常见的仪器时，先把常见仪器全部摆放在桌面上，然后请两位学生上讲台来在1分钟内写出各仪器的名称，写得多、写得准的同学为胜，底下同学给予掌声鼓励，写错的可让其自行更正或说出该仪器的用途等情况，只要对了，同学就应给予掌声鼓励。这种方法使复习变得生动有趣，充分调动学生的积极性、竞争合作意识。

（三） 针对易错点，归纳回顾

中考中常见学生难的题目不会做，简单容易的题易做错，学生易做错的原因主要是对其概念理解不清，或知识点零乱、混淆不清等导致的。教师应指导学生平常有收集易错题题型的习惯，对于典型的进行归纳总结，如对“实验现象的叙述”可以这样归纳：把考纲中要求的各物质燃烧现象进行总结比较，一般是一光（火焰），二热，三生成，燃烧产生蓝色火焰的有固体S和三大气体H2、CO、CH4，对于置换反应、复分解反应的现象，要求记住常见的有颜色的溶液、固体，并归纳常见的反应类型，一一进行分析。

（四） 教师应搞好各方关系，赋有正能量

良好的制度，友好的师生关系是学生学习的保障，学校应重视毕业班的工作，为学生创造良好学习环境，积极配合教师的工作，如果教师无法上课时，应及时调课，不落下一节课。教师应尽量关心每一个学生，不仅关注他们的学习状况，也要关心他们的心理变化，必要时通过家访等方式与家长共商对策。

（五） 适当进行心理辅导，教会学生答题技巧，提高应试能力

离中考越近，有些学生就会越焦虑，此时需要对他们进行心理疏导、心理减压，淡化中考的重要性，人生的意义并不是只通过中考才能体现出来，条条道路通罗马。教师要善于发现学生心理积聚的烦恼和忧虑，应鼓励他们抽时间和同学、好友、老师交流，要把不良情绪宣泄出来。除此之外，教师应教给学生一些答题技巧，提高应试能力，如①考卷发下来时，应通览试卷，查找有无缺块。②先易后难，争分夺秒，把握好做题速度和质量。③对于模拟两可的题目可用排除法等。④信息题、开放性题型不放空，不交空白卷等。

作者简介：

郭海英，福建省漳州市，龙文中学。