浅谈“角色转换法”在英语教学中的应用与推广

【摘 要】 “角色转换法”应用于英语教学，有利于化难为易，创设情境，增强交际能力。在应用过程中应注重角色的创设与准备、分配与扮演、点评与反馈等环节的设计与操作，同时注意难易适度、归纳准确，点拨到位。

【关键词】 英语教学;“角色转化法”教学法;应用推广

教学方法的选择是否恰当，直接关乎教学效果的好坏，在教学中选择什么样的教学方法以及如何去使用，确实需要根据教授对象和教学内容的不同进行慎重的选择。

角色转换法，是英语教学方法的一种新尝试，简而言之，即把教师和学生来扮演不同的角色，比如，在课堂教学中，我们可以让学生来扮演教师这个角色，或者由教师来扮演学生这一角色。

一、“角色转换法”为什么会用于英语教学

1、化难为易，活跃课堂气氛

在以往讲课时，常常会碰到这样的问题：有些章节内容庞杂，头绪繁多，老师反反复复地讲，学生还是搞不懂记不住。在多年的教学实践中，自己摸索出一套行之有效的教学方法，把它称之为“角色转化法。运用这种方法，可以把抽象的东西形象化，把复杂的内容简单化，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习到更多的知识和技能。

2、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是激发学生学习英语的内在动机，对英语学习的浓厚的兴趣能够让学生在英语学习过程中保持积极乐观的情绪。在英语学习中，由于教学难度的不断增加，学生很容易在学习中产生畏难情绪，我们作为教师，需要通过利用多元化的教学手段来调动学生在英语学习过程学习兴趣。通过在英语教学过程中使用角色转换法，让英语教学活动形式多样，内容丰富多彩，从而让学生对英语学习产生更加浓厚的兴趣。

3、打破传统，创新教学模式

英语教学不仅要传授给学生文化知识，同时也让学生学到一定的实践技能。在传统的英语教学模式中，以教师为主导的填鸭式、传授式教学模式，忽略了学生在英语学习中的主体地位，并且包括听、说、读、写、译等英语应用能力无法得到全面的培养。而”角色转换法作为一种具有明显实践性特点的教学方法，可以让学生在师生共同创设的语言情境中扮演不同的角色，从而让学生主动地、具有探索性地参与到英语学习活动中，促进学生英语素养的提高。

4、角色扮演，增强交际能力

语言都具有工具的特性，英语交际能力，在传统的教学过程中经常被弱化，许多学生虽然掌握了丰富的英语理论知识并且可以在考试中获得较好成绩，但是哑巴式英语现象普遍存在。通过在英语教学中使用角色转换法开展教学活动，可以让学生对感知不同的角色，在角色扮演过程中相互进行沟通与交流中，从而提高自身的英语交际能力。

5、简单易行，可操作性强

相对于角色扮演法，角色转换法不需要很多的场景准备，对学生的表演技巧也没有较高的要求，学生只要课前做好充分的准备，教学过程就可以实施，难度适宜，学生不容易产生畏难情绪，参与教学活动积极性比较高。

6、减少工作强度，提高工作效率

由于教学方法新颖独特，学生学习兴趣浓厚，上课看手机、说闲话、打游戏的人少了，较适用于课堂秩序管理的时间少了，可以腾出更多的时间进行教学活动，工作效率大幅度提升，

二、角色转换法的具体操作过程与步骤

主要包括角色创设与准备、角色的分配与角色的扮演、教师的点评与反馈，共三个阶段。

1、角色的创设与准备阶段

事先把要学习的内容布置给学生，让学生仔细阅读并做好笔记，根据内容和情景创设相应的角色，根据角色需要，开始前期的准备。角色的准备包括英语语言本身的准备，包括牵扯到一些重点的句型、语法结构、时态、语态等等;表演技巧、技能上的准备，包括表情、动作、神态等等。

2、角色分配与扮演阶段

根据剧情的需要、学生的英语水平以及表演能力的不同，合理的分配角色，让尽可能多的同学参与到活动中来，发挥他们的主观能动性，最大限度发挥出最好的语言水平和表演才能，角色分配之后，进入扮演阶段，在角色扮演时，要求学生姿态端庄大方，声音洪亮，吐字清晰，语言表达符合规范，重点句型、时态语态力争准确无误，角色之间交流顺达通畅。与此同时，要求其他同学全神贯注，认真倾听，表演结束后，大家要进行讨论，对扮演者所讲内容以及扮演过程中优缺点，惊醒总结和评判，一些语言点和关键性的语法内容，错误的要进行纠正，不全面的要补充。

3、教师点评与反馈阶段

对学生的扮演的角色进行评判。好的方面予以表扬，不足之处提出改进意见。例如，在讲动名词时，笔者把这一内容布置给一组学生，让她们提前做好准备，第二天到讲台上来角色扮演的形式来表演。同学们从动名词的基本结构讲到它的各种时态和语态、它的复合结构及用法。同学们积极主动、情绪高涨，表演形式灵活多样、形象生动，但语音语调的把握不够准确、语言的运用不够精炼、节奏的把控还有待提高。对于同学们的表演首先是予以肯定，对于出现问题及时指出来，让他们课后及时更正。

看完同學们的表演，其他同学争先恐后，各抒己见，有表扬的、有批评的、有提出建议的，课堂气氛非常活跃。下课了，大家余兴未尽，兴致勃勃地谈论着，对这种教学方法的非常肯定和欢迎。

三、“角色转换法”的长处

1、激发学习兴趣，提升学习能力

同学们反映，通过自己对这些语法内容的仔细阅读、归纳整理，感觉条理清晰，记忆深刻，增强了大家分析问题、解决问题的能力，增强了他们的自信心和学习英语的兴趣。

2、专注学习，提高学习效率

现在大多采用多班合堂上课，学生人数多，课堂组织困难，费时费力，教师工作强度超负荷，疲劳应对，学生趁机逃课、不用心学习等等。由于采用了教角色转化法，同学们一改以往厌学逃课的坏习惯，到课率稳步上升，教学质量有了大幅度的提升。

3、多元化教学，创设更多的提升空间

角色转换法的投入使用，打破了以往老师一堂灌的被动的传统的教学模式，开拓思路，另辟蹊径，给我们今后的教学以启发：不拘泥于形式，敢于创新，勇于探索，才会使我们今后路越走越远。

四、“角色转换法”在运用时需注意的事项

“角色转换法”，不能简单地理解为学生扮演老师，老师扮演学生讲课，不能狭义的认为只是一个角色互换。它对教学内容、试讲班级教授对象以及老师都有一定要求，使用时一定要慎重。

一是选择表演内容，难易要适度，太难学生无处下手，太简单学生不屑一顾;二是选择表演的班级课堂气氛一定要活跃，学生活泼好动，善于表演，语言表达能强，这样的表演才有可能达到预期的效果;三是教师在对学生严格要求的同时不能放松对自己的要求，不能认为把课堂交给学生就万事大吉，高枕无忧了。教师要充当整个表演过程的总设计师、总导演，是整个教学过程的总指挥，课前必须做充分的准备，学生表演过程中，教师要认真倾听，并适时予以引导，学生表演完之后，教师要认真归纳总结，肯定成绩，指出不足。学生画龙，老师点睛，使教与学这个双边活动在老师和学生的默契配合下、在和谐的气氛中愉快地、顺利地完成;四是教师的启发、点拨要到位，归纳总结要准确、精炼，不能拖泥带水。

教学方法运用的是否恰当直接关系一堂课的成败，更是与我们教学质量的提高关系密不可分，角色转换法在英语教学中的实际应用的确有成效，值得推广应用。

【参考文献】

[1] 武成著.英语教师语言意识[m].学林出版社，2018.7.

[2] 赵娟.大学英语教学研究[m].西南财经大学出版社，2017.

【作者简介】

於淑萍，女，咸阳师范学院副教授，从事英语教学工作.