新建地方院校会计学专业实践教学研究

【摘 要】 该文通过文献综述梳理了国内外新建地方院校会计学专业人才培养的基本思路;通过问卷调查与访谈，分析了国内尤其是陕西新建地方院校的会计学专业实践教学存在的诸多问题。提出了明确会计学专业人才培养目标定位、科学安排实践教学内容、建立会计实践教学评价机制、加大实践型会计教师建设力度等对策建议。

【关键词】 新建地方院校;会计学专业;实践教学体系

会计学是研究会计信息的收集、记录、报告、解释、分析和验证并有效地管理经济活动的一门管理科学，它是由会计理论与会计程序组成。会计学作为应用学科，应用型是人才培养的基本要求，应用型人才培养要求学生形成会计专业能力框架，具备会计业务处理和会计事务管理等实践能力。2018年的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》明确指出，“会计学专业教学需要在课堂教学之外设置实践教学环节。引导学生自主学习，以运用和检验课堂教学成果，了解和熟悉企业的运行状态。实验教学课程包括实验、实训、认知实习、专业实习、社会实践及毕业论文，实践教学学分至少应占总学分的15%。”实践教学直接影响新建地方院校本科教学目标能否实现，它是培养学生创新能力的关键环节，它是把理论知识过渡到实践能力的桥梁，它有助于大学生由学生身份向社会人转换。新建地方院校的实践教学是学生必须参与并按要求完成的教学任务。

一、文献综述

国外没有“新建地方院校”的称谓。但国外有的大学的背景和新建地方院校类似，如英国的城市学院和美国的社区学院，其共同点是重视对实践人才的培养，以满足社会发展对人才的需求，其对于实践教学体系的构建对新建地方院校实践教学具有借鉴价值和启示。雷正光（2000）阐述了德国的双元制的人才培养模式。杜驰（2004）指出美国的社区学院对新建地方院校实践教学构建提供了参考。丁小明（2006）提出了从专业知识结构、专业能力结构和情感结构方面构建实践教学体系。周绍斌（2007）提出从学科专业、课程设置和师资队伍建设等方面构建新建地方本科院校的实践教学体系。郭耿玉（2008）指出衔接和沟通是实践教育体系健全和完善的有效途径等。周萍（2008）以山东菏泽学院为例，指出了新建地方院校的定位问题。郑海霞等（2008）指出办学理念上履行服务地方的职责。盛正发（2009）指出，新建地方本科院校应该加大对“双师型”教师队伍的培养。侯静（2010）通过档案研究和访谈的方法梳理M师范学院重组专业方向的动因、办学定位、专业调整和建设特色专业的思路。黄书民（2011）指出，建立起适合新建地方院校的实践教学体系、构建关乎人才培养目标。刘晶（2012）对新建地方本科院校的实践教学体系的构建进行了研究。孟雪等（2012）指出加强实践基地建设可有效提升学生实践操作能力。杨丽（2014）从德国的汉诺堡应用科技大学应用型人才培养中为新建地方本科院校提供借鉴。张新民等（2015）指出，实习、调研、参与管理决策、案例分析与研讨、担任顾问、担任独立董事是提高会计教师实践能力的有效途径。肖攀等（2016）提出了地方本科院校面向应用型人才培养的实践教学体系构建与设计。李娟等（2017）提出了校内实践教学质量监控体系的构建策略。新建地方院校人才目标是培养兼具理论和实践的实用型人才，现有研究成果多为借鉴或者照搬专科阶段的会计学专业的实践教学，虽然不系统，但对本研究具有参考价值。本文通过对新建地方院校会计学专业实践教学进行剖析，以期对新建本科院校会计学专业建设有所裨益。

二、新建地方院校会计学专业实践教学体系的现状

通过对渭南师范学院、咸阳师范学院、榆林师范学院、安康师范学院、商洛学院等新建地方院校的资料收集整理及对问卷、访谈调查的回收统计分析，结果发现新建地方院校会计学专业实践教学体系存在的主要问题有：

1、人才培养目标定位不明确

高校生存与发展的根本在于各专业培养出来的人才满足社会所需。但新建地方院校要么是不调查研究社会对会计专业人才的素质需求，要么是由不了解社会对会计专业人才的素质需求的理论专家来确定会计学专业人才培养目标。从对新建地方院校的调查分析结果可以看出，新建地方院校的人才培养目标定位均是应用型人才，“同质化”的现象很普遍，其最根本原因是会计学专业的人才培养目标定位不明确，既没有体现新建地方院校的特点，也没有形成自己的专业特色，更没有体现服务地方经济发展的宗旨。

2、实践教学体系没有构建

新建地方院校会计学专业的实践教学体系缺乏自身特色，大多都是在照搬财经类本科院校已有的会计学专业的实践教学体系。新建地方院校会计学专业的实践教学体系是否形成的调查结果如图1所示：

从图1可以看出，新建地方院校会计学专业的实践教学体系形成情况千差万别，会计学专业实践教学体系已经形成的比例为50%，半数新建地方院校的会计学专业实践教学是零散开展，缺少教育理念指导，未形成完整的实践教学体系，对会计业务处理和会计事务管理等实践能力的培养作用有限。其主要问题包括：实践教学课时比例偏小;实践教学内容结构缺乏系统性;实践教学内容没有与企业会计实际工作相结合等。

3、课程设置不能满足社会需求

会计学专业的内涵建设具体是落实在课程建设上。对新建地方院校会计学专业课程设置是否适应社会的需求的调查分析结果如图2所示：

从图2可以看出，认为会计学专业课程设置非常适应社会需求的比例不到40%，认为新建地方院校会计学专业的课程设置不适应社会发展需要的比例占到大多数。从调查结果分析其主要原因：一是实践课程设置缺乏科学性;二是实践教学的设备与手段落后;三是实践教学的考核和评价较为随意。

4、实践型会计师资缺乏

通过对师生的问卷调查以及访谈可知，新建地方院校受传統观念的影响，具体表现就是不重视实践型会计师资队伍建设。对实践课教师来源调查分析结果如图3所示：

从图3调查结果来看，新建地方院校的会计学专业实践教学由理论课教师来兼任的超过一半，实践教学教师队伍的整体动手操作能力不强，没有形成实践型会计教学教师队伍。

综上所述，新建地方院校会计学专业实践教学体系的现实表现与理论期待之间存在较大差距，导致会计学专业特色发展却没有牢靠的根基做支撑，无法满足新建地方院校加强内涵建设的现实要求。

三、新建地方院校会计学专业实践教学体系的构建

1、明确会计学专业的人才培养目标定位

人才培养目标是专业教育思想及教育观念的综合体现，它决定着人才培养的质量。新建地方院校的学校定位基本决定了其会计学专业人才培养目标。根据《会计行业中长期人才发展规划》《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》和《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，新建地方院校会计学专业人才培养目标应该“立足地方、突出应用、著眼发展”，紧密结合地方经济社会发展对会计管理人才的需求，真正体现“以社会需求为导向、以能力培养为重点、以服务地方为宗旨”的应用型人才培养特点。当然，新建地方院校会计学专业的人才培养目标为了适应经济社会不断发展的实际需要，可以定期进行评估与调整。

2、科学安排实践教学内容

会计学专业的实践教学内容分为校内实践教学和校外实践教学。校内实践教学旨在培养学生的基础理论知识和基本的职业技能，为后续学习以及工作打下基础。校外实践教学是使学生在真实的工作环境中感受作为会计人的切身体验，达到企事业单位对应用型人才的知识、能力和素质标准，充分体现了新建地方院校的应用性导向。

（1）校内会计实践教学。会计学专业校内实践教学以“认识—学习—体验”为路径，构建会计学专业实践课程体系，如图 4 所示。

（2）校外会计实践教学。较为理想的是新建地方院校与企业形成稳定合作的互动模式，企业可以共享高校的教育资源，具体可采取学校对企业会计人员进行继续教育培训、学校为企业提供会计管理咨询服务、学生去企业进行毕业实习、安排会计教师到企业挂职锻炼、开展会计实践专题讲座等丰富多样的合作方式，实现校企共赢。

3、建立完善的会计实践教学评价机制

新建地方院校的会计学专业实践教学评价机制是关系到会计实践教学体系构建成败的关键环节，会计实践教学体系评价内容包括用人单位评价、实践型教师评价以及学生评价三个组成部分。用人单位评价包括对学生的工作能力评价和综合素质评价，实践型教师评价包括对是否达到了预期的实践教学目标的评价和对是否达到了教学对实践能力的要求的评价，学生评价包括对用人单位、实践型教师、教学效果的感知评价和对实践教学活动的兴趣和效果评价等。

4、加大实践型会计教师的建设力度

新建地方院校会计学专业实践型教师在具备教师的专业知识素养的同时，也应该具备会计师的基本素质。建设优秀的实践型会计教师的措施主要有：

（1）会计学专业教师必须要取得会计专业技术资格证书。新建地方院校会计教师的准入条件应区别于其他专业，除了要掌握教师教育专业的教育知识与技术取得教师资格证的要求以外，更要有掌握会计技能方面的具体要求，即至少取得初级会计师资格并且在企业实践锻炼2年以上。通过获得会计技术资格认证，可改善会计教师的知识和能力结构，也有利于新建地方院校实践型会计教师队伍的建设。

（2）聘用实践经验丰富的企业会计人员作为兼职教师。新建地方院校可从企业中高薪聘请经验丰富的企业会计人员作为会计实践教学课程教师，尤其是具有税务会计经验的企业员工担任税务会计和税务筹划的课程实践教师，每学期集中2周或每学年1个月，集中将学生带到会计实践课程教师所在企业去实践，切实提高学生的会计实践技能。

综上所述，新建地方院校会计学专业实践教学体系建设必须具有自己的特色，才能为地方经济的可持续发展培养能够解决会计实际问题能力的应用型人才。

【参考文献】

[1] 雷正光.德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验[J].外国教育资料，2000（01）78-80.

[2] 杜驰.从哈佛学院到社区学院——美国高等教育模式演进历程浅析[J].教学研究，2004（01）4-6.

[3] 丁小明.大学本科应用型人才培养研究[D].广西师范大学.2006.

[4] 周绍斌.高等院校培养本科应用型人才的问题与对策研究[D].西南大学.2007.

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[13] 杨丽.新建地方本科院校应用型人才培养模式的案例研究[D].广西大学.2014.

[14] 张新民，祝继高.会计学本科专业核心课程建设：突围之路[J].会计研究，2015（08）80-85+97.

[15] 肖攀，苏静.转型背景下地方本科院校实践教学体系的改革与设计[J].科技经济导刊，2016（02）157-158.

[16] 李娟，陆馨，周克复，梁涛.应用型地方本科院校实践教学质量监控体系研究[J].湖北函授大学学报，2017.30（24）18-19+51.

【作者简介】

王大江（1970—）男，陕西合阳人，管理学硕士，渭南师范学院东盟博仁财经学院教授，主要从事公司理财与成本管理方面的研究.