核心素养下英语教学运用微课的思考

冷美霞

摘要：微课是互联网+背景下的一种高效教学手段，它是我国科学技术事业不断发展的教学产物之一，将微课应用于初中英语教学中可以极度优化教学课堂结构，变革课堂教学模式，提升课堂教学的有效性。因此，教师在初中英语教学中应当善于挖掘微课的多种教学优势，并且全面应用于课程开展的方方面面，赋予教学课堂新的活力与生机。

关键词：初中英语;微课;核心素养;教学策略

微课是以微视频课件为主要载体的教学模式，将其应用于初中英语教学中能够有效发展学生的自主学习能力、丰富学生的学习资源并拓宽学生的学习阵地，全面提升学生学习效率。除此之外，老师在此过程中渗透核心素养教学思想，锻炼学生的各项能力，培养学生的学科情感，在微课教学模式下推动学生综合素质能力水平的全面提升。

一、微课构建“课上+课下”模式，发展学生自主学习能力

将微课应用于初中英语教学课堂中，教师首先应当分析微课具有的教学优势，并将其应用于课程开展的方方面面，优化课堂结构，提升课堂效率。例如，在教学课程开展的前期教师可通过微课构建“课上+课下”教学模式，通过微课为学生制作有关预习的课件，让学生在课下根据课件要求进行自主学习、思考与探究。这样的方式首先能够发展学生的自主学习能力，而这项能力也是初中英语学科核心素养中的基本要求之一;除此之外，学生在课下进行知识的预先巩固，而在传统课堂上，教师则可省去不必要的知识讲解时间专注为学生解疑答惑，开展深入教学探究，全面提升教学效率。

以《Why dont you talk to your parents？》这课作为教学案例，教师通过微课构建“课上+课下”模式。这要求教师首先应当为学生制作有关预习内容的课件，以微视频的形式发送至学生的移动学习端，让学生在线接收后展开有效预习探究。教师在预习课件中首先要体现到本节课的教学知识点，例如词汇、词汇短语以及相关重要表达句式等等内容，让学生能够在课下进行提前的学习与记忆。除此之外，要对学生的预习过程提出能力要求，教师可针对文本内容设置探究任务，引出相关问题考查学生的自主学习能力。

二、微课构建形象化教学情境，丰富学生学习资源

在课程开展前期，教师可利用微课构建“课上+课下”模式来发展学生核心素养中的自主学习能力。除此之外，教师还可在课程教学开展中利用微课构建形象化教学情境，丰富学生的学习资源并开拓学生的认知水平，提升学生的学科精神与国际意识，满足核心素养的发展需求。在人教版教材中涉及到了较多知识背景深远，教学内容复杂的文本内容，例如八年级教材的以《Will people have robots？》这课教学内容。这些教学内容设计层面较为宽广，学生没有一定的人生阅历无法通过教材文本的简单介绍进行准确认知，导致了学生的学习效果欠佳。

根据这种状况教师便可通过微课构建形象化教学情境，根据本课文本内容进行主题拓展，丰富学生的学习资源，加强学生的有效认知与情感体验，提升学习效率。根据本课内容，教师可通过微视频课件进行消化教学内容展现，首先在课程中要体现文本的主旨思想，也就是机器人在人们生活中的作用。除此之外，为了加强学生对本课内容的理性认识，教师还可为学生收集更多有关机器人负面影响的资料，比如让学生了解机器人的发展是否对人类生存构成威胁，将来是否能够完全取代人类等等相关内容。通过这种正反两方面的多元化资源拓展加强学生对教学内容的全面性考量，使其收获高效思想认知。这样的方式能够拓宽学生的国际化视野，让学生认识到国内科技事业的发展趋势，通过微课深化学生的学科精神品质，在保证高效教学成效的同时满足对学生核心素养能力的发展需求。

三、微课构建互动交流平台，拓宽学生学习阵地

在初中英语中应用微客展开教学探究能够有效拓宽学生的学习阵地，弥补传统课堂的教学不足，全面提升学生的学习效率。首先，微课具有信息化教学特点，在微课教学中具有宽广的互动交流平台，教师可通过在微课交流平台上进行在线教学为学生解疑答惑，弥补学生到各种学习不足。这样的方式能够将传统课堂进行拓展，传统课堂由于时间与空間的限制不能对学生进行全面化教学讲解，而通过微课在线平台学生教师便可进行随时随地的教学讲解，让学生学习在传统课堂中不能学习到的知识，提升学生的学习效率。

四、关注微课教学局限性，权衡使用力度

上述讲述了将微课应用于英语教学中的各项教学优势，它能有效促进英语教学质量的不断进步。但是，事有两面，微课在英语教学中也具有一定的局限性，教师应当及时发现，认真分析微课使用过程中存在的问题，权衡使用力度，保证课堂教学效果的良性发展。在上述提到了微课可以用来构建“课上+课下”的自主教学模式，在这一点中微课的局限性体现在教师不能及时进行教学方法的变通，学生只通过预习微视频课件进行自主探究，不能及时与教师进行有效的讨论。而这一点在传统课堂便能很好的进行，因此，这需要考验到教师极大的业务能力及素质能力水平，是微课使用过程中需要注意的一个问题。除此之外，由于微课的微视频时长受限，教师选择微课种类进行教学讲解的时间过少，在微课的制作以及设计上存在一定难度。出现了如果时长过短，便会出现讲解不到位的现象;或者时长过长，又缺乏了微课应有的教学特点。这也是教师需要明确的问题，微课并不能完全取代于传统课堂，教师在日常教学中应当权衡力度，只将微课作为教学辅助手段进行特定的应用，为课堂做良好的教学补充便可。

五、总结

总的来说，在初中英语教学中运用微课展开教学探究能够有效发展学生的自主学习能力、丰富学生的学习资源并提升学生的学科素养;同时还能拓宽学生的学习阵地，加强对学生综合语言能力的训练。这样综合性的教学优势不仅能够满足学生的高效学习效果，也符合核心素养的基本需求，促进学生综合素质能力的全面性进展。

参考文献：

[1]卢婷婷.基于微课的高中英语学习研究与实践.云南师范大学硕士论文，2016.

[2]王彩云.微课背景下的高中英语教学初探[J].教育（文摘版），2016.