基于自媒体平台下融合AutoCAD的工程制图教学研究与实践

莫莉敏

摘要：自媒体环境下，人们不再是单一的接收信息，人们有了自己发布信息的平台，而大学生是网络自媒体的主要受众全体，鉴于此，在教育教学中，能够将自媒体引入其中，可实现意想不到的教学功效，本文之中笔者从自身的实践教学经验出发，对自媒体平台下的AutoCAD的工程制图教学实践做出相关研究，希望能够为学生的工程制图学习提供借鉴帮助。

关键词：自媒体平台;AutoCAD的工程制图教学;研究实践

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）17-0159-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

AutoCAD的工程类专业学生必须要掌握的一刻制图软件，但由于多数学生空间想象能力比较差，同时缺乏实践经验，因此过往实际教学效果并不理想，而在网络信息时代中，现代化教育手段介入大学课堂，成为一种必然，自媒体平台下的AutoCAD的工程制图教学课程，为教师找到了突破教学瓶颈的窗口，可更好的激发调动学生的学习兴趣，并带动学生的软件操作和制图能力得到提升。

1自媒体平台的含义及融合AutoCAD的工程制图教学的重要意义

“自媒体”一词最早是在2003年美国新闻学会中提出，是“不特定向大多数或者特定单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体总称”，因此自媒体又被称之为个人媒体，如时下深受大学生喜爱的微信、QQ、微博、Facebook、快手等即时通信工具，都属于自媒体平台范畴，在AutoCAD的工程制图教学中，自媒体平台的运用具有重要意义。众所周知，自媒体平台最重要的受众人群，就是20～30岁之间的青年学生，这使得在大学课堂中，出现了越来越多的“低头族”，他们沉迷于自媒体平台的娱乐环境中，对课上知识学习漠不关心，而对此，虽然很多教师纠正、教导，甚至是批评，但是还会无法从本质上制止这种现象，自媒体环境的冲击，对AutoCAD的工程制图教学带来了极大的影响。而为了能够将学生从网络环境之中拖拽出来，并促使学生制图软件学习兴趣得到激发，将AutoCAD的工程制图教学与自媒体平台融合成为一种可行的方式，实现了因势利导、借力打力的作用目的，可通过学生对自媒体平台的喜爱，并逐渐将这种爱过渡到AutoCAD的工程制图教学中，而这就会教学效果提供了极大的保障，彰显出了自媒体平台的重要作用价值。

2基于自媒体平台下融合AutoCAD的工程制图教学方法

2.1自媒体免费教程，提供自主学习便利

AutoCAD的工程制图教学开展中，由于AutoCAD软件是不断更新的，而工程制图学习也要不断结合时代发展，因此对于学生而言，单依靠课上的学习是远远不够的，只有加大自主学习探索，这样才能获得更好的发展。但由于学生理论功底不足，加之空间想象能力较差，自主学习并非易事，这也是以往制约AutoCAD的工程制图教学最大的瓶颈。而自媒体平台的开发，让人人都可以成为信息的发布者，在自媒体平台中，可以找到很多关于AutoCAD制图软件学习的免费课程，这就为学生的自主学习创作了便利。如教师可以向学生推动一些关于AutoCAD软件使用或者制图作品分享的微信公众号，这些公众号会定期推送操作技巧文章，其中就有很多是学生学习中可以用到的。此外还有一些自媒体软件，如“CAD派克云图”“酷家乐设计师”等，也有很多免费的AutoCAD软件制图教程，学生可以结合自身的兴趣，在课下自主学习，这将更好的拓宽学生的知识眼界，并为教学效率提升做出保障。

2.2自媒体交流平台，学生相互学习切磋

自媒体环境为人们的信息交流创造了便利，在自媒体平台下的AutoCAD的工程制图教学中，学生之间的有了更好的心得经验交流和学习切磋机会，这无疑也是有主学生学习成长的，可为AutoCAD的工程制图教学课程注入更多的生机与活力。如在学生刚接触学习AutoCAD工程制图课程时，很多学生由于操作能力和理论基础不高，在感到学习比较吃力，此时学生就可以借助微信、QQ等平台，分享自身的学习感受，这无疑是可以帮助学生化解学习压力的，同时学生也可以共同探索出攻克学习困难的有效方法。在或者在自媒体平台中，学生还可以将自身的一些设计作品分享到微信朋友圈、微博主页中，而其他同学也可以借助自媒体平台，为其评论、点赞，并相互学习和切磋，这对于学生而言，就是一种无形的激励力量，会给学生提供一种永无止境的学习动力，而古语云“三人行，必有我师”，在自媒体平台下，一定可以更好地推动学生工程制图学习发展。

2.3自媒体直播平台，创新作业布置方式

作业是为AutoCAD的工程制图教学中不可或缺的教学环节，通过作业布置，不仅可以帮助学生巩固内化知识，同时还可以有效的检测知识学习漏洞，因此一直以来，工程制图教师，一直都对学生的作业布置比较重视。但由于近些年工程专业招生规模不断壮大，这为教师的作业布置及收发作业带来了一定不变，严重地影响了作业布置效应的发挥。而在自媒体平台的出现，促使为AutoCAD的工程制图教学课程的布置模式得到了优化与创新，如QQ媒体平台，拥有广泛的用户群，几乎每一位大学生，都有自己的QQ号，而QQ软件的文档传输功能很强大，这就是为教师的作业布置提供了便利。如教师可以创建一个QQ群，并以群主的身份，点击群设置功能，然后在聊天面板中选择作业功能，退出并重新点击群聊天窗口，在窗口上端出现了作业功能。然后教师在点击作业功能，点击立即布置作业，就可以通过在线上传的方式，将相关的设计任务、图纸设计要求等推送给学生。而当学生提交作业后，教师在线接收即可，这样创新的作业布置方式，极大地推动了AutoCAD的工程制图教学创新。

2.4自媒体平台融合，助力教师课后答疑

上文之中笔者也介绍过，伴随着工程类招生规模的不断扩大，教师的授课任务越发繁重，一位教师有时要负责上百名学生的教学任务，因此教师无暇为学生答疑，不然就会影响授课进度，但是显然学生学习过程中，是不可能没有疑问的，而这些疑问若是不能及时地得到解决，知识漏洞就会不断增大，最终造成难以补救的局面。在自媒体平台与AutoCAD的工程制图教学的融合，打破了課堂教学时空与地域的限制，教师可以借助自媒体平台，在课后为学生在线答疑，这更好地为学生的工程制图学习增添了便利。如教师可以将自己的博客号告诉学生，学生加教师好友，然后就可以将不懂的问题，在留言板上进行留言，教师及时地对这些留言进行整理，对学生出现的问题进行分类，然后就可以集中的为学生课后答疑。此外在自媒体环境下，出现了很多的直播平台，如映客、快手等，这些媒体平台的出现，也为教师面对面的答疑模式创造了便利，将有限的教室资源无法解决的问题，在课后为学生及时解决。

2.5利用自媒体平台，优化学生考核方式

在AutoCAD的工程制图教学中，对学生进行考核是十分必要的，这不仅仅是对学生学习能力的检测，同时也是对教学效果的反馈，可以此更好地推动学生努力向前。过往我校对于AutoCAD的工程制图课程，采用的三七比例的考核方式，即平时成绩占30%，期末考试成绩占70%，但通过教学实践发现，这种教学模式并不科学，出现了平时不努力学习，但依靠考前两周突击通过考核的现象，以及平时努力学习，但由于考试心理素质较差，考核失利，而无法通过考试的现象，鉴于此，近些年我校对AutoCAD的工程制图教学考核模式做了调整，使平时考核成绩和期末考试成绩各占50%。而在平时成绩的考核中，自媒体有很大的作用价值，教师可以将学生自媒体免费课程的下载量、自媒体平台作品发布情况作为日常考核的其中一部分，如若是平时考核成绩为100，与自媒体有关评价考核内容可以达到30分，在自媒体平台下，为AutoCAD的工程制图教学课程考核增添了助力。

3基于自媒体平台下融合AutoCAD的工程制图教学建议

3.1教师改变教学观念，强化自媒体平台认识

在高校转型发展过程中，理论课时不断缩减，实践课程课时不断增加，传统填鸭式的教学课堂，已经无法满足学生的学习需要，基于自媒体平台的现代网络教育手段介入大学课堂，已经成为时代教育发展的必然。而为了能够促使自媒体平台与AutoCAD的工程制图教学更好地融合，教师就必须要不断地更新自身的教学观念，强化对自媒体平台的认识。如教师要明确，多媒体平台可以是学生的“玩具”，但也可以是教学中的“工具”，只有善加利用，因势利导，融合自媒体，不仅可以为AutoCAD的工程制图教学注入活力，同时也可以改变科课堂教学中“低头族”的现象，因此对于自媒体，教师必要有更加开放的态度，这是新时期教师需要树立的一种观念。此外，在应用自媒体平台的教学中，对教师的素质能力提出了更高的要求，现代信息技术成为一种必备的素养，因此教师还需树立终身学习意识，不断地加强网络媒体技术学习。

3.2强化自媒体环境监督，规避网络弊端影响

自媒体作为网络信息环境的衍生体，自媒体的出现，有利也有弊，对于学生而言是一把双刃剑，其中很多不良的媒体信息，极易对学生的学习造成干扰。此外，笔者还发现，在融合自媒体的AutoCAD的工程制图教学中，有的学生是“挂羊头、卖狗肉”，名义上是利用自媒体平台学习，但实际只是将学习作为幌子，在课上可以更加明目张胆地玩手机，而这就与融入自媒体平台的教学初衷相违背，只会得到适得其反的教学效果。鉴于此，教师能够做好管理工作，并加强对自媒体环境的监督也是十分必要的，这可以更好的纠正弊端影响。同时为了使自媒体在教育领域更好的应用，建议高校部门加强净网工作，為师生构建和谐网络环境，以此更好地推动优化AutoCAD的工程制图教学。

4 总结

网络信息时代的来临，使手机和电脑成为社会大众必备的生活物品，而就为自媒体平台的发展提供了契机，在AutoCAD的工程制图教学中，将自媒体平台引入其中，契合学生追求新潮的心理，可激发调动学生的学习兴趣，并借此推动工程制图课程改革。而为了能够使AutoCAD的工程制图教学课程与自媒体平台更好地融合，今后教师还需不断地更新自身的教学观念，并认清网络环境的利弊，强化对学生自媒体的运用与监督，这样才能更好地助力学学生学长。

参考文献：

[1] 田修营，文瑾，胡传跃，陈占军，钟洪彬.基于自媒体平台下融合AutoCAD的工程制图教学研究与实践[J].山东化工，2018（5）：115-116.

[2 ] 张妍.高校制图与CAD融合教学的探讨与实践[J].中国科技信息，2009（11） ：311-312.

【通联编辑：光文玲】