项目教学法在高职钢筋工课堂教学中的应用探究

杨波

[摘 要]项目教学法是一种先进的教学方法，在教学中，由教师为学生发布“项目”，在以学生为学习主体的前提下，进行完成项目的一系列操作，从而在有效地提升学生的学习能力基础上收获良好的学习效果。在高职钢筋工的课堂教学过程中，依托项目教学法能为学生带来良好的学习体验，从而更加有力地提升高职钢筋工课堂教學的教学质量。

[关键词]项目教学法;钢筋工;高职;课堂教学

钢筋工课程是高职教育中一门注重具体实践的操作性专业课程。钢筋工课堂教学，在很大程度上决定了高职学生职业能力的发展，因此需要我们高度重视。我们在钢筋工课堂教学中，有效利用“项目教学法”从而在提升学生学习效率的基础上，有效地发展了学生的“钢筋工”操作技能，最终将学生培养成为技能过硬的“专业技术型人才”。以下结合“钢筋工”的教学情况分别介绍。

一、利用“项目教学法”有效促进钢筋工课程中“钢筋的切断”课堂教学的开展

我们在高职钢筋工课堂教学中，首先利用“项目教学法”，开展“钢筋的切断”课堂项目教学，从而在提升学生“钢筋工”专业技能的同时，有效地发展了学生的学习应用能力。

具体来说，我们在“钢筋的切断”项目教学中，在为学生提供了相应的钢筋与切断钢筋的基材基础上，将学生按照不同的学习能力划分为具体的“项目实训学习小组”，并要求各个“项目实训学习小组”的学生根据教师的演示，接受“钢筋的切断”学习任务。我们的学生在这样的“项目教学”过程中，基于教师的演示教学，利用合作分工的方式，有效地切断了钢筋，从而使各个“项目实训学习小组”，有效地完成了“项目学习任务”，并获得了切实的“专业技能提升”。

二、通过“项目教学法”切实使学生在钢筋工课程学习中掌握“钢筋的弯曲”的职业能力

我们在“钢筋的弯曲”项目教学过程中，基于对学生“项目实训学习小组”的教学演示，使学生通过合作学习有效地掌握了“钢筋的弯曲”职业能力，从而有效提升了教学质量。

例如，在具体的“钢筋的弯曲”项目教学中，我们首先为各“项目实训学习小组”学生，发放了“钢筋的弯曲图纸”，并利用教师展示的形式，为学生展示了将400 mm的钢筋，从中间弯曲90°的“钢筋的弯曲”过程。之后引导各个“项目实训学习小组”的学生，将800 mm的钢筋90°弯曲三次，形成一个正方形。学生在接受项目任务之后，根据“钢筋的弯曲图纸”进行了有效的钢筋弯曲项目实训，在表明任务所用钢筋中的三个弯曲点的基础上，将800 mm的钢筋90°弯曲三次，形成一个正方形。通过这样的“项目实训教学”，有效地发展了学生“钢筋的弯曲”能力，从而使学生能够在更加主动的学习过程中，获得良好的专业技能的发展。

三、基于“项目教学法”有效培养学生掌握钢筋工课程中“钢筋的焊接”的专业技能

在钢筋工课程教学过程中，“钢筋的焊接”是一项重要的教学内容。我们在“钢筋的焊接”教学中，基于“项目教学法”的优势，有效地培养学生掌握了钢筋工课程中“钢筋的焊接”专业技能。此外，我们还在“钢筋的焊接”教学过程中，对学生进行了有效的项目评价，使学生能够获得更多的“职业自信”。

具体来说，我们在“钢筋的焊接”教学过程中，首先为各个学生“项目实训学习小组”进行了以多媒体教学为主题的“钢筋的焊接”教学展示，并利用真实的焊接设备，为学生演示了“钢筋的焊接”的过程。之后，我们要求各个学生“项目实训学习小组”，根据所提供的图纸将三枚300 mm的钢筋以60°角的焊接角度，焊接成为一个边长为300 mm的“正三角形”。学生“项目实训学习小组”在接受项目实训任务之后，有效地利用焊接设备，根据图纸所描述的“钢筋的焊接”流程，将三枚300 mm的钢筋焊接成为边长为300 mm的“正三角形”，从而有效地提升了各个学生“项目实训学习小组”成员的“钢筋工”专业技能。最后，我们利用“激励性”的教学评价，对各个学生“项目实训学习小组”的钢筋焊接成果表示认同，从而在提升学生“职业自信”的基础上，有效地加强了学生对于“钢筋工”的职业认同。

总之，我们在高职钢筋工的课堂教学中有效发挥“项目教学法”的优势，使学生在完成“项目”的过程中发展了真实可用的“钢筋工”操作能力。“项目教学法”使我们的高职钢筋工的课堂教学，更加贴近一线的生产，从而使学生能够最终实现“学以致用”。在今后的高职教育改革的路途中，我们还会“一如既往”地不断创新教学方法，从而为我们的国家培养出更多“专业技能过硬”的技术人才，为学生的职业发展营造良好的未来。

参考文献：

[1]李娜.浅谈如何上好钢筋工实训课[J].教育科学（全文版），2018，2（2）：189.

[2]廖恒.浅谈改革建筑类中职教育钢筋工实践教学与学生技能训练[J].科技创新导报，2014，28：164.

[作者单位]

江苏省武进中等专业学校

（编辑：李博宁）