“六步教学法”在电子技能实训教学中的实践与应用

蔡薇薇

[摘 要]电子技能实训是中职学校电类专业的一门专业基础课程。为了获得较好的实训教学效果，结合教学实际，探讨“六步教学法”在电子技能实训课中的应用。

[关键词]六步教学法;电子技能实训; 教学效果

随着社会的飞速发展，科学技术日新月异，电子产品在生活中越来越普及，企业对电类技术人才也有着较高的需求。电子技能实训是中职学校电类专业的一门必修的专业基础课，为了最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上真正“动”起来，落实学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，笔者采用导、引、议、做、展、评构成的“六步教学法”，以提高课堂教学效果。

一、何为“六步教学法”

“六步教学法”是学习领域课程学习情境实施的常用方法。六个步骤分别是：导、引、议、做、展、评，这是完成一个工作任务的完整工作过程。教师以学生为主体实施教学，引发学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正地“做”起来。通过“做”激发学生的学习热情，培养学生解决问题的能力，促进学生职业素养的提高。同时，通过建立教、学、做一体化的教学环境，优化教学过程，通过“做”将教师的“教”与学生的“学”融合为一个有机的整体，使学生在做中学，在学中做，在从而达到预设的教学效果。

二、六步教学法在电子技能实训教学中的应用实例

1.导：教师导入情境。精心设计的导入犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，能够扣人心弦，吸引学生的注意力。教师根据教学内容，联系生活实际，播放提前准备好的视频（去做客时到客人家门口按门铃），从而导入新课。学生在看视频的过程中，立疑激趣，教师便可自然而然地进入下一步教学。

2.引：通过情境导入，引出教学任务。教师在学生观看导入视频后，及时提出问题，让学生带着疑问、渴望的情绪去学习，并明确学习任务——制作一个门铃电路。然后，教师抓住核心知识与技能点拨学生，按照任务要求进行必要的知识讲解，如NE555的引脚排列及各引脚功能，喇叭的正负极判别等，解决学生心中的疑惑，并由此提出下一步任务，引导学生展开讨论。

3.议：针对学习任务，组织学生进行议论。门铃电路的制作需要哪几个步骤，有哪些环节需要引起注意，如何优化电路布局等。在这个过程中，教师重点点拨，启发学生积极思考问题，并勇于表达自己的观点，充分发挥学生的主体作用，让学生真正地参与到工作过程中，提高分析问题的能力。并由此让学生更加清楚地明确自己要做什么，该怎么做。

4.做：学生根据实训任务进行动手操作。在学生动手操作时，教师反复播放元器件检测的微课，化抽象的口述讲解为形象的视频呈现，化难为易。学生可以根据自身实际有选择性地观看微视频，重点了解自己原先未掌握的知识。在电路制作过程中，教师巡回指导，并不断引导学生要注重工艺、安全规范操作。学生则以小組为单位，组内成员可以互相提醒注意事项，有问题也可以互相讨论，这样可以有效解决教师一人无法全面顾及全部学生的问题，且可以培养学生的团队协作能力。

在调试过程中，教师要反复强调上电安全及操作规范。若电路功能没有实现，则鼓励学生自己思考、分析，查找故障，锻炼学生的思维能力。并在学生需要帮助时给予一定的指导，把课堂还给学生，让他们做学习的主人。

5.展：学生展示自己完成的门铃电路。首先，每位学生在组内展示自己的作品，包括电路的布局、制作工艺、功能实现等。然后由组内推选一名组员向全班进行讲解展示，分享在电路制作过程中遇到的困难及解决办法、本节课的收获等。通过这一环节，不仅可以锻炼学生的胆量和表达能力，还能掌握学生的学习情况和实践过程中存在的问题，以便下次上课改进。

6.评：任务评价。评价包括自评、互评和教师评价。学生以小组为单位对本次实训任务的完成情况进行自评;在教师的引导下，各小组对实践操作过程中出现的问题进行总结，做好互评;教师根据各组完成情况进行评价，表扬优秀小组及个人，并提出改进的意见。通过评价总结，更好地引导学生发挥学习的积极性、主动性，提高总结和沟通能力。

“六步教学法”把学生放在主体地位，实现了电子技能实训的理论与实践一体化教学。通过情境引入，激发学生的学习兴趣，通过议论把握学生对学习内容的理解程度，引入新的任务;通过学生思考与交流、实践和展示提高动手操作能力;通过评价使学生有成就感，职业认同感，并能及时发现不足，大大提高了课堂教学效率。

良好有效的教学方法，需要我们在平时教学中不断尝试与总结，在教学中大胆创新，激发学生的求知欲，增强学生的学习动力，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘寿丰.电子技术基础教学改革的探索[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]于万成.职教心路[M].北京：清华大学出版社，2016.

[作者单位]

浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校

（编辑：李博宁）