探索中职学校模具制造技术专业实践性教学

马婷

[摘 要]虽然当前中国的中职学校教育质量取得了显著提升，但是中职学校模具制造技术专业教学却依然存在一些问题。这些问题产生的原因被总结为三个方面：学生学习兴趣低下、教学基础薄弱、教师教学方法单一。通过对中职学校模具制造技术专业教学的具体问题分析，我们采用了“提升学生学习兴趣、加强学生的技能基础、创新教学方法”的应对措施，从而有效地在中职院校模具制造技术教育领域，取得了育人质量的突破。

[关键词]模具制造;多媒体;“口传心授”

中职模具制作技术专业，是一门专业性强、市场对口率高、教学难度大的专业。在中职模具制作技术专业教学过程中，我们根据中职学生的特点与现状，有效调整了教学结构，使我们的中职学生能够更加热爱自身专业，更加高效地学习专业技能，从而为他们的学习奠定坚实的实践性基础。以下根据具体教学情况，分别进行介绍。

一、利用多媒体教学，提高中职学生的模具制造技术学习兴趣

在中职的模具制作技术专业教学领域，很多学生都会感到“缺乏学习兴趣”，而造成学生“缺乏学习兴趣”的根本原因，是传统的中职模具制造技术专业教学方法的落后。因此，我们积极利用“多媒体教学”技术，有效地解决了学生“缺乏学习兴趣”的问题，从而使学生在饱满的学习热情基础上，更好地进行模具制作技术专业学习。

例如，在《模具制造工藝》课程教学过程中，通过互联网，为学生搜集和整理了世界上“模具制造工艺”发展的历史资料，并结合具体的专业教学特点，制作出介绍“模具制造工艺发展历史”的教学视频。通过视频中历史与现代的结合，使学生深切认识到“模具制造工艺”的内涵，从而有效地激发学生对模具制造技术专业的学习兴趣。

二、通过加强教学基础，提升中职学生对模具制造技术的学习效率

在中职的模具制造技术专业教学过程中，由于中职学生的理论知识基础普遍较为薄弱，从而限制了他们专业课程的学习。我们在中职学校模具制造技术专业实践性教学改良的基础上，对于这项问题采取了针对性的解决，加强了教学基础，从而使学生能够进行更加有效的学习。

例如，在《模具CAD/CAM（UG）》的教学过程中，加大力度对学生进行“UG”应用的教学，从而为学生打牢了专业技能基础，引导学生在专业技能基础提升的过程中，不断进行新探索、新尝试，从而有效地为学生的专业发展作出贡献。具体来说，我们在“UG”的教学过程中，从“UG”的起步知识开始培训，并在培训过程中逐渐渗透“UG”软件应用的技巧与快捷键组合等知识，使学生能够有效利用“UG”学习，拓展自身的“模具UG制图”能力。在进行基础的“UG”教学后，我们通过组建学生学习小组，引导学生通过“小组合作”的方式，尽情探索“模具UG制图”的奥妙，从而在有效提升教学质量的基础上，培养学生的合作意识与团队精神，最终有效地促进《模具CAD/CAM（UG）》取得实效性的发展。

三、创新教学方法，实现中职模具制造技术教学的实践性突破

在传统的中职模具制造技术教学领域中，教学模式一直是一种单纯的“口传心授”式教学模式。这样的教学模式以教师的“教学”为主体，使学生在学习过程中养成了“被动学习”的习惯，从而在教师教学的角度上，限制了学生的学习发展。我们在中职模具制造技术教学的实践性探索过程中，本着“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，时刻不忘凸显学生在学习过程中的主体地位，并利用有效地“师生互动”，拉近了师生间的感情，提升了专业教学效率。

例如，在《模具电加工编程与操作》的教学过程中，组织学生以小组为单位展开自主学习，并由教师在学生们展开自主学习的同时，走入各学习小组，与学生共同进行合作探究，从而在拉近师生距离的基础上，为学生带来了有效的教学指导。我们还基于《模具电加工编程与操作》的教学过程，开展了有效的“任务驱动式”教学，为各个学生小组提供相应的模具零件，引导各学生小组自主研究对该模具零件的加工，使各小组学生能够充分收获学习、探究的快乐，从而更加有效地促进各学习小组学生取得了专业能力的发展。

总而言之，在中职模具制造技术的教学过程中，我们在为中职学生发展学习兴趣的基础上，有效提升了他们的技能基础，并利用教学方法的创新，实现了中职模具制造技术教学的实践性突破。对于这样的教学革新，使我们的中职学生在加强对模具制造技术学习兴趣的同时，掌握更加接近一线生产的模具制造技术，为学生今后的专业发展，奠定了良好的专业技能基础。

参考文献：

[1]胡智清，熊建武，刘少华，等.中职模具制造技术专业课程改革与教材建设的思考[J].电脑知识与技术，2017，7X：148-150.

[2]简忠武，熊建武，龚艳丽，等.中职模具制造技术专业与高职模具设计与制造专业课程衔接方案的设计与实施[J].时代教育，2016，24：2-3.

[作者单位]

大连市技师学院

（编辑：赵文静）