高职学生实践能力的内涵与培养路径研究★

卢 永 全

(武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065)

1 问题的提出

近年来，随着经济社会的快速发展和对技术技能人才的强劲需求，我国高等职业教育取得了长足的发展，为社会培养了大批技术技能型人才。根据教育部发布的2017年全国教育事业发展统计公报统计数据，全国共有普通高等学校2 631所。其中，本科院校1 243所；高职(专科)院校1 388所。2017年全国普通本专科学生人数情况见图1[1]。

由此可见，无论是从院校数量占比还是从学生数占比，我国高等职业教育的规模在高等教育中已达“半壁江山”。

从麦可思研究院近10年来发布的应届高职高专毕业生半年后的就业率的统计数据来看，应届高职高专毕业生就业率呈现出稳步上升的态势，高等职业教育对于实现家庭脱贫、维护社会稳定、促进地方经济社会发展都产生了积极的作用。

随着高等职业教育在我国的快速发展,高等职业教育在取得诸多成绩的同时，也存在明显的不足。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(教职成[2015]6号)》提出要注重教育与生产劳动、社会实践相结合，强化教育教学实践性和职业性。培养具有较强实践能力的高素质人才是高职院校最根本、最普遍的任务。高职院校不但要培养人才，更重要的是，培养和输送的人才必须满足社会经济发展的需要。当前高职院校在人才培养过程中比较突出的问题是学生的实践能力还不能满足社会的要求，绝大部分高职院校在教育教学过程中简单的将职业能力等同于实践能力，缺乏对实践能力进行深入系统的研究。由此可见，高职学生实践能力的培养已然成为政府、教育部门及社会共同关注的焦点。

2 高职学生实践能力的内涵与构成

2.1 高职学生实践能力的内涵

1)高职教育的内涵及人才培养目标。

高等职业技术教育与普通高等教育相比是一种新类型的高等教育，二者的教育体系和特征存在明显的差异。普通高等教育是以知识、学科为主体的学科教育体系，其主要特征是认识世界为主的教育。而高等职业教育是以技能、行动为主体的行动教育体系，其主要特征是改造世界为主的教育。高职教育的人才培养目标是高素质技术技能型人才。

2)实践、能力的内涵。

“实践”来源于希腊文“praxis”一词,意为重复进行某种活动,使之变得熟练、有水平,同时还指人类行动的理性思考以及由此制定计划、付诸实施与应用[2]。在历史上,最早对实践进行系统阐述的是古希腊著名哲学家亚里斯多德。亚里斯多德把人的活动分为实践、制作和理论沉思三种主要形式。

实践应该包括三方面基本内容:a.生产实践(为满足人类生产而改造客观世界的能动性活动);b.处理社会关系的实践(调整和改革人与人之间社会关系为目的的活动);c.科学实践(科学的探索宇宙间普遍规律的有目的的能动性实践活动)。

“能力”一词意为完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的。离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力[3]。根据能力所表现的活动领域的不同，可分为一般能力、特殊能力、认知能力、再造能力和创造能力。

3)高职学生实践能力的内涵。

结合高职教育的内涵及人才培养目标，高职学生实践能力的内涵应该是指经过科学合理的系统学习和培养，学生具备有意识的从事改造自然和改造社会的能力和素质。

2.2 高职学生实践能力的构成

结合高职学生实践能力的内涵，笔者认为高职院校学生的实践能力应该是由专业实践能力、社会实践能力、创新实践能力等三个方面的能力构成。

3 高职学生实践能力的培养路径

3.1 专业实践能力的培养

1)专业实践能力的内涵。

在高职教育领域，专业的涵义是指根据社会职业分工需要，确定人才培养规格，通过整合教学资源和社会实践可利用的资源，分类分层进行高深知识和专业知识、专门工作经验和技术、技巧，以及行业道德规范等，是教、学、研、训等活动的基本单位。

结合实践能力的内涵，高职学生的专业实践能力可表述为建基于知识，进而又成为有效表现和行动的基础，是将知识转化为表现和行为的中介与桥梁[4]。

2)专业实践能力的培养路径。

根据高职教育的学习特点，高职学生专业实践能力的培养可以分为“三个阶段、三种能力”，具体培养路径见表1。

表1 专业实践能力的培养路径

3.2 社会实践能力的培养

1)社会实践能力的内涵。

所谓的社会实践，是指人类认识世界、改造世界的各种活动的总和。即全人类或大多数人从事的各种活动，包括认识世界、利用世界、享受世界和改造世界等等。结合能力的涵义，高职学生的社会实践能力可以理解为学生认识社会、适应社会和改造社会所体现出来的综合素质。

2)社会实践能力的培养路径。

根据高职教育的学习特点，高职学生社会实践能力的培养可以分为“三个阶段、三种能力”，具体培养路径见表2。

表2 社会实践能力的培养路径

3.3 创新实践能力的培养

1)创新实践能力的内涵。

创新是指人们利用已有的社会条件，通过发挥主体的主观能动性来创造新的知识或物质的社会活动。高职学生的创新实践能力可以表述为学生利用所学的科学知识和技能从事创造或创新方面的综合能力及素质。根据能力培养的递进关系，其分为基础创新实践能力、专业创新实践能力和综合创新实践能力。

2)创新实践能力的培养路径。

根据高职教育的学习特点，高职学生创新实践能力的培养可以分为“三个阶段、三种能力”，具体培养路径见表3。

表3 创新实践能力的培养路径

4 结语

高职学生实践能力的内涵和构成是随着时代的变化而不断变化的，培养的路径也应该结合具体专业进行科学设计和实施。高等职业教育只有密切跟踪经济社会发展对技术技能人才的实际需求，才能培养出高质量、高素质符合社会需要的人才。