地方应用型本科光通信系统课程教学改革探索

叶剑锋　蒋峰建

【摘 要】在学校建设地方应用型高水平大学的背景下，本文以光通信系统课程为切入点，分析课程的教学现状及存在的主要问题，在课程教学模式上进行了积极的探索和有益的尝试。

【关键词】应用型;光通信系统;课程教学改革

中图分类号： TN929.1文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）18-0246-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.115

Exploration on Teaching Reform of Local Applied Undergraduate Course of Optical Communication System

YE Jian-feng JIANG Feng-jian

（School of Information Engineering，Huangshan University，Huangshan Anhui 245000，China）

【Abstract】Under the background of building a local application-oriented high-level university，the paper analyzes the current teaching situation and main problems of the course with the light communication system course as the entry point，and makes a positive exploration and beneficial attempt on the course teaching mode.

【Key words】Applied;Optical communication system;Curriculum reform

0 引言

根据教育部关于地方本科高校转型发展的指导意见，结合高水平应用型人才培养目标，我校（黄山学院）以地方应用型高水平大学建设项目为契机，积极把握“地方性、特色化、高水平”核心内涵，深化综合改革，提高学校整体办学水平。在此背景下，如何提升理工科学生的工程应用能力水平尤显重要。这要求在平时课程教学中，通过不断的教学改革，优化课程发展体系，完善强化实践教学环节，加强培养大学生自主学习能力、应用实践能力、岗位适应能力和创新创业能力。

经过40多年的发展历程，光通信尤其是光纤通信在通信行业发展中占据了举足轻重的作用。大部分具有电子类专业的高校中均开设了与光纤通信相关的课程[1，2]。黄山学院信息工程学院光电信息科学与工程专业在大三学年第一学期也开设了光通信系统课程。作为一门应用性较强的专业基础课程，其覆盖面广泛，将工程光学、光电子技术、光纤通信原理、计算机科学及其机械自动化等学科中的信号控制、发送、传输、检测处理等具体知识点均涵盖其中。通过课程的学习，不但可以加深学生对光通信领域的发展和领域新技术手段的了解，还能够培养学生的工程综合实践能力。

1 当前传统模式教学中存在的主要问题

我们发现在传统教学模式中，不少学生对课程学习提不起兴趣。出现这种现象原因不单单与学生主观上学习态度有关，从某种程度上说也涉及了教师的教学。从教的角度上说我们认为主要存着以下一些问题。

1.1 在教学模式上重理论，轻实践

受制于我校传统教学观念的束缚及其授课教师自身教育经历和实践能力的限制，在进行课堂教学过程中，发现普遍存在着重理论、轻实践，重学术、轻应用的现象[3]。以往的教学中，我们会按照传统理科教学模式进行，将课程的重心放在了光电器件工作原理和信号传输理论的讲解上，极少的课时放在具体实践案例的介绍上，而且案例内容相对陈旧，与日新月异的光通信技术飞速发展形成了巨大的反差。

1.2 在教学内容上重器件，轻系统

光通信系统课程内涉及的知识面广而散，在以往的教学中，我们遵循注重基础的原则，一般按照通信系统的结构，按照“光发送机-光通道-光接收机”的主线教学，便于学生从宏观上把握课程的主题内容。但在讲授过程中将过多的关注点放在了各个器件的构成和功能的介绍上，而对通信系统的实现和光网络的运行讲解相对薄弱。目前光通信系统和光网络却是整个课程的核心和精华所在。

1.3 在教学方法上重讲授，轻参与

由于该课程涉及的概念多，公式推导繁琐，在以往的教学过程中，老师讲解主要以PPT和板书相结合的方式，缺乏其他有效地表述。往往会发现课堂气氛沉闷、教学效果欠佳的现象。整门课程的学习中，忽视了学生的接收能力和主观能动性，学生只是被动的填鸭，没有真正参与其中。学生也会感觉学习内容抽象，对一些概念和公式只是了解个囫囵，没有真正消化，感觉枯燥无味。

2 对课程教学环节改革的探讨

课程是教和学相互作用的中介和纽带。以高效利用有限的教学课时为目标，以学生本身特点和市场人才需求为切入点，以学生课堂反馈为研究依据，以我校建设地方高水平应用型本科为实际情况为基础，深入分析教学中存在的问题，并针对性做出改革探索。

2.1 理論实践并重，增加案例教学，强化实践作用

以建设地方应用型高水平大学为目标前提下，要格外重视实践教学对人才培养的支撑作用。在今后的教学中，将理论与实践上升相同的高度，并增加相应的案例教学，从而促进将学生的理论知识转化为应用能力。针对重要知识点讲解时，尽可能地找出具体的在工程应用项目中实践案例，并结合多媒体和现场演示，将应用到的基本设备、主要材料和关键技术展现给学生。比如在“光信号的调制和解调”的讲解中，我们利用简单的信号源、示波器、光功率计等简易测试设备了解信号在通信系统传输中的转换与传播，使学生对“光发送机-电光转换-光纤线路-光电转换-光接收机”形成的直观理解，提高了教学效果。

为了能够在教学中提供更多贴合实际的案例进行有效的教学，教师应该深入企业生产的一线并能够参与前沿技术开发，而不是在象牙塔中闭门造车。通过这样的方式才能真正贴合实际的指导学生。

2.2 结合课题讨论法和慕课教学模式，提高学习积极性

课题讨论法是指教师在课堂教学活动中，以小组为单位就与教学内容有关的某一个知识主题展开讨论的一种教学方法与教学模式。[4]通过这种积极的方式，可以让学生真正地参与课堂教学中，拓宽了学习思路，并互相启发，从而达到了理解知识点、培养素质与能力的目的。随着网络时代的发展，课下的慕课教学模式也越来越受到追捧。可以推荐一些优质的高校精品课程资源，比如华中科技大学的光纤通信精品课程。教师可以先设计一些讨论的主题，课上完成基本教学任务后布置相关的课下任务，要求学生充分收集资料，并在下次课中预留一定的时间进行分析讨论。在16光信息班级中已经进行了些许尝试，我们将班级同学分为8个小组。之前布置专题任务，上课后预留时间让同学自己上去通过PPT的方式汇报，不少同学跃跃欲试。比较于往届的教学，在课堂气氛和参与程度上大大增强。

另外，在讨论方式上也不要拘泥于一种单一模式。在进行光纤损耗测量法-剪断法的讨论中，我们从实验室借来了光纤和光功率计，让学生测量了光纤衰减系数，并进一步讨论了这种方法的优势和不足。

3 总结

在地方应用型高水平大学建设的大背景下，本科教育应该在课程改革方面要偏向于应用型教学。作为教师要在应用型教与学方面不断大胆探索尝试。要从理论性较强课程到应用性较强课程角度转变教学思路，对教学手段方式等进行设计，并加强课程中实践教学穿插，从而提升学生工程应用能力。

【参考文献】

[1]周斌，丘学勇.教育转型大背景下光纤通信教学环节的改革与探索[J].科技视界，2019，12：136-137.

[2]庄坚泉.面向项目实践的光纤通信课程教学改革研究[J].信息通信，2015，5：196.

[3]溫宏愿，窦如凤.应用型本科光电检测技术课程教学改革的探讨[J].大学教育，2018，7：36-38.

[4]汪静丽.课题讨论法在“光纤通信系统与原理”教改中的创新与实践[J].科教导刊，2016，1：46-47.