微视频资源在初中英语课堂教学中的运用

2019-08-07郭雪

中学生英语·外语教学与研究 2019年5期

郭雪

在选择微视频教学资源时，教师一定要注意视频内容难度应当和学生的整体英语水平保持一致，不能过难也不能过于简单，同时要和学生的日常生活貼近，避免因视频内容枯燥而影响学生的学习兴趣。

1. 选取微视频教学资源的合理性

微视频教学在教师的课堂讲解上起到了承上启下的作用，对于学生了解并积累相关的英文知识也有一定的补充作用。如，在“My School”一课中，教师可以围绕教材中的重点段落录制微视频，在课堂教学中围绕此视频进行导学，让学生在短时间内了解本文重点讲述了什么。教师也可以从英语电影、时事新闻等方面截取微视频，对教材内容形成补充。

2. 完整优化英语课堂教学设计

微视频可以作为一种教学辅助手段对课堂教学形成补充，也可以作为课堂教学的一部分，帮助教师优化课堂教学程序。如，在导学部分导入微视频，通过微视频给学生提供部分和教学知识有关的内容，并创设问题情境，继而根据问题引导学生思考、发问，通过问题的解答引到课堂教学中，使学生能够集中精力对所学的英语知识有了完整的概念，进而有效地提高脑中的记忆力，也能够提高学生学习英语的乐趣。

微视频资源的运用可以让英语课堂的教学灵活多变，不用在固定以前的单一讲学模式，学生在通过微视频的教学中通过影响的沟通，不仅可以学到丰富的英语语言知识，还能够更深入的了解语言背后的意义及微视频所带来的文化现象和四维定向方式。如，在“My family”一课中，教师在讲解教材知识之后，播放一段美国家庭聚会的片段，让学生通过微视频感受在西方文化中人们对家庭、亲属的看法和理解，并引导学生和中国的家庭观进行对比。得出结论：“美国人的家庭关系没有中国那么严格，成员之间比较平等，弟弟妹妹可以直接称呼哥哥姐姐的名字。”

由此可见，学生可以通过微视频拓展视野，了解教材之外的知识点对教材知识形成补充，而通过微视频所获取的关于语言、文化方面的知识对于提高学生的听力、写作水平都十分有用。

3. 微视频能够激发学生的学习兴趣

众所周知，英语作为一门外语学科，对初中生而言是有一定难度的，尤其是在缺乏必要的语言学习环境的情况下，学生很容易因为遭遇困难而打退堂鼓。

在这种情况下，教师可以利用初中学生喜欢生动、形象的事物的心理特点，利用微视频打破图像资料和音响资料的局限，将二者结合起来，用兼具声音、画面和动态的视频丰富英语教学手段。

一方面，微视频可以用来提高学生的口语能力。学生进行口语练习时可以通过微视频的观看，根据视频中的语境设身处地的进行自我代入，了解英语对话中人们的语态、表情和肢体语言，从而更好地感受英语对话的氛围。通过学生模仿视频中的对话场景、角色扮演等进行发音、语调及神态的处理分析，进行有效及高效的练习，达到学以致用的目的，因此，在这种语境下学生才能更好地把感情融入进去，理解对话的含义，找到英语对话的感觉。

由于大部分初中学生喜欢生动、形象的事物，那么教师可以选取符合他们喜好的微视频进行教学，可以穿插在课堂教学中，也可以作为课外辅助让学生观看。如，截取部分电影电视片段，《狮子王》、《冰雪女王》、《生活大爆炸》等片段，这些片段或生动，或富有感情，或幽默风趣，学生在观看时容易产生情感共鸣，感受视频中人物的情感。

4. 利用微视频巩固学生的课后学习

在初中英语教学及练习中，学生会遇到各种挑战及困难，教师因此需要做好多种准备，在能力不同的学生中进行分段的课后巩固练习，通过微视频的帮助，让学生了解课后学习需要注重的困点、难点以及课堂上没来及消化的各种疑难点。

而微视频教学资源中包含众多名师名教的教学讲解片段，教师可以通过网上登陆下载的方式，让学生在有效的时间内结合教师的教学进行听讲，理解视频中所学的重点单词、语法、句型等。这种方法可以用在答疑课或者复习课上，教师可以在课下准备微视频，而在课堂上将更多时间用在课堂答疑解惑或小组讨论中，给师生交流争取更多的时间和机会。

同样，微视频教学资源也可以用在个性化教学中，如，部分学生语法较弱，那么教师可以通过微视频的语法教学对这部分学生进行重点辅导，部分学生英语基础很差，课堂知识很难听懂，那么教师可以将微视频放在教学平台或发布到班级群里，指导这部分学生通过微视频进行课后自学，通过类似的个性化教学，教师可以利用微视频教学资源对课堂教学内容进行扩展，丰富教学方式，兼顾班上所有学生的学习需求。