探究初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略

2019-08-07郭彩艳

中学生英语·外语教学与研究 2019年6期

郭彩艳

引言

微课程是以视频教学为主的信息化的教学模式，其可以不受时间或者空间的约束，教师在短时间内灵活对重点知识讲解，制作视频教学课程上传到网络平台，学生可以随时使用电子设备下载学习，实现了视听结合的效果，对学生理解和掌握课堂教学内容有着极大的帮助，且对教师开展课堂教学也有着重要的影响。初中英语作为一门重要的语言学习学科，对学生未来的学习和发展有着极大的影响，探究课堂教学中微课程的设计策略就显得尤为重要。

1. 微课程导入设计

在初中英语课堂教学应用微课程进行新课导入时，为了让微课程的优势和功能最大程度地发挥出来，教师在课前一定要做好对应的设计和准备工作。首先，在进行微课程的内容选择方面，教师一定先要吃透教材，选择比较具有代表性的知识点。另外，教师還要根据学生的实际情况，以提高学生的学习能力和开拓学生的发散思维出发，设计和准备课程导入微课程教学。教师在设计微课程时，要提前做好对知识相应的规划和整合。一般情况下，在初中英语课堂教学中，运用微课程将单元知识进行设计，通过图文并茂、视听结合的方式，在课前吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和兴趣，让学生快速进入到课堂学习过程中。例如，以学习《Where did you go on vacation？》单元为例，本单元所有相关知识都是关于旅游方面的，比如：单词、句型、听力、阅读等，教师在设计课堂导入阶段的教学时，为了让学生对本单元知识有一个比较系统的认识和了解，教师可以设计和制作一个8分钟的微课程，将本单元所有关于旅游的景点、美食、购物等相关的重点知识进行整合，以文字、图片、声音、视频相结合的形式制作微课程。学生在本单元知识学习前，通过观看微课程，就可以对接下来所要学习的知识有一个初步的认识和了解，为后续的知识详细的学习奠定了良好的基础。

2. 微课程情境设计

在初中英语课堂教学应用微课程进行情境设计时，其主要的目的是为了强化微课程的作用和效果。大多数学生都存有怕开口、怕说错的顾虑，不愿意开口讲英语，所以，教师在设计微课程情境教学时，要尽量设计比较逼真的情境，让学生有身临其境的感觉，不自觉地运用英语进行交流与学习。比如，在上英语口语课的过程中，教师可以制作口语运用的微课程情境设计，让学生直观地体验口语的不同用法，提高学习的效果。例如，以学习《Whats the matter？》为例，因为本节课的知识内容学生之前没有接触过，也没有相关的知识积累，要让学生在45分钟之内掌握所要学习的重难点知识具有一定难度，此时，教师就可以设计微课程情境教学，主要内容涉及为受伤去医院看医生的情景，让学生观看，由于学生的表演欲比较强，所以，学习完课程内容以后，教师可以让学生用英语模拟演练受伤后去医院看医生的情境，教师提前为学生准备部分医疗道具，这样可以很好地激发学生积极参与到表演中，英语口语能力也会逐渐提升，学生在表演完以后，可以让学生将自己的表演与微课程情境进行对比，完善和改进不足的地方，教师对学生要及时给予鼓励和指导，帮助学生树立大胆说英语的信心，提高学生的英语口语和交际能力。

3. 微课程呈现设计

在初中英语课堂教学应用微课程进行呈现设计时，其主要是为了对微课程的效果进行设计，微课程要想发挥其最大的作用，最为关键的是要吸引学生的注意力，让学生对微课程呈现的内容比较感兴趣，进而才会对英语学习感兴趣。初中英语教学中所涉及的知识和内容比较多，针对不同的知识点，教师在设计时要注意呈现不同的效果。比如：语法知识比较复杂，学生不容易掌握其中的规则，只是依靠教师讲解效率比较低，这时，教师就可以把语法规则运用微课程呈现出来，学生学习和理解起来就会比较容易了。例如，以学习一般过去时为例，教师可以设计和制作一个含有大量一般过去时语法句型的微电影，让学生通过观看微课程视频教学，引导学生发现语法规律，其次，教师让学生模拟语法的规则，互相自编对话练习，逐渐理解和掌握英语语法的相关知识。