小学语文阅读课堂如何关爱学生

刘惠慈

摘要：小学语文阅读课堂是个培养小学生综合语文能力的课堂，如果合理掌控，学生就能利用这个课堂提高语文综合素养。除了硬性的课堂总体安排之外，对学生进行合理的关爱也是十分重要的。一方面，这关系到课堂的细节把控，如果把控合理，可以使课堂灵活，可变通;另一方面，细心关爱学生，会让学生对语文老师产生信任的情感，对语文的兴趣也会因此培养起来。那么，小学语文课堂如何关爱学生呢？本文就此进行探讨。

关键词：阅读课堂;提升自信;注重反馈;因材施教

小学语文阅读课堂对学生来说，通常是一个环境相对轻松的课堂。在这种轻松的氛围下，学生的心理防线会降低。心理防线降低直接带来的结果就是学生会表露出自己内心真实的想法，这样有助于教师及时了解学生内心想法，更科学合理的对学生进行引导。但另一方面，学生可能会因为心理防线降低导致阅读时不注意筛选内容，只沉迷于文章要表达的内容，容易导致学生在阅读时受到不良内容的影响。针对这些利弊，主要引申出以下几点解决措施。

1 提升學生自信

学生在最初接触语文阅读课堂时，可能会因为依赖教师的讲解，自己不敢去乱加猜测，或是在其他学生发表出比较优秀的想法时，学生因为不自信不敢发表自己的意见，在整个课堂中的表现就像一个小透明。教师需要针对这个现象对学生进行疏导，采用一些方法提升学生自信，鼓励学生积极表达自己的想法。教师可利用口头表扬、实物奖励等方式培养学生自信。但必须注意的是，教师不能只抓住一个同学不放，这样不仅达不到效果，反而会使学生认为教师针对他，从而更加不愿表达自己。

例如，在教师带领学生学习《鲁滨孙漂流记》时，教师可以引导学生在阅读完鲁滨孙救了星期五这段时发表自己的意见。活跃的学生会积极地表达出自己的想法，提出自己对星期五的性格的看法。这些学生通常能把星期五的特点表达清楚，确实值得教师表扬。但是一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，不够自信的学生也会有自己的想法。教师可以单独点名要求他们回答，也可以让每位学生写出自己的看法。这样教师会发现，他们眼中的星期五和别人眼中的星期五大体是一样的，甚至由于他们的内向细心的特点，更能发掘出一些隐性的看法。这样，教师对学生多加鼓励，提升学生的自信，学生就能学到更多了。

2 注重学生反馈

学生反馈对于教师对学生的关爱也是十分重要的。注重学生反馈有很多点好处。首先，教师可以及时了解到学生的想法，知道学生在学习中的重难点所在，及时帮学生突破阅读的障碍;其次，学生可以通过教师对自己观点的认同感，感受到学习的参与感，让学生有被老师重视的感觉，从而培养对语文阅读的兴趣。因此，教师应该利用写读后感、小组讨论等多种方式，及时注重学生的反馈，让小学阅读课堂上教师对学生的关怀更加细致。

例如，在读到《汤姆索亚历险记》时，教师可以让学生阅读汤姆被罚刷墙，却耍小聪明，让别的孩子们帮他干活而自己得到了不少好东西的片段，并让学生通过这个片段的描述写出自己对汤姆人物形象的理解。需要注意的是，教师在学生交上读后感之前不要对学生的想法提出干扰，但是可以稍作引导，例如让学生思考如果自己是汤姆，面临这样的处境时会怎么做，能不能像汤姆一样机智地躲过惩罚的同时得到自己平时得不到的东西。教师看完学生的读后感后，一定要及时的批改出来，在了解大部分学生的看法的同时，注意小众学生的思路。有小的偏差要及时纠正，有其他看法也不要一味打击。

3 注重因材施教

因材施教是孔子的教育思想，在当今的教育工作中也有着很强的指导意义。前面说过，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，每个学生的对同一个情节、同一个人物的看法不同也是正常现象。教师不能只顾大部分学生的看法，不顾及小部分学生的思路。因材施教不仅有利于教师培养学生的自信心，更能培养学生的文学素养，让学生在文学的路上独辟蹊径。当然独辟蹊径只适合小部分文思的确可塑的学生，其他有特别想法的学生，教师需要根据实际情况对他们进行引导，让他们认识到自己和大多数人的思维不同点在哪，有选择性地发展或抛弃这些想法。

例如，在读《红楼梦》的片段时，教师可以让学生阅读《刘姥姥进大观园》的片段，让学生根据刘姥姥的反应判断刘姥姥的人物性格特点。由于这个片段中大段描写了大观园的景色，因此在这个片段中，刘姥姥的性格特点并不是十分明显。因此，教师可以通过这样的文章感受一下不同学生对人物的分析能力。学生在读后感中会表达出自己的看法，教师只需要及时梳理，把控学生的思路，依据学生对这种事件的看法分别进行引导。

综上所述，小学语文阅读课堂上，教师应该多对学生表达出关爱的感情，让学生感受到教师对自己的关爱，从而对教师产生信任感，这样更有利于教学工作的进行。阅读在语文教学中有着至关重要的作用，尤其是小学阶段语文教学中更要重视培养学生的阅读能力，这是为将来更好地学习打下基础的重要一步。

参考文献：

[1] 刘倩.小学语文个性化阅读教学探索[J].新课程学习（中），2013（08）.

[2] 陈丽卿.灵动课堂 个性飞扬——小学语文阅读教学策略浅析[J].吉林教育，2015（02）.

（作者单位：广东省广州市增城区永宁街第二小学）