外媒阅读中培养高中生思维品质的教学范式研究

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。本课题的教学研究范式研究体现了外媒阅读中培养学生思维品质的教学范式，研究基于外媒材料选择的教学内容，教学设计和教学评估进行探索，培养思维品质， 并归纳出值得推广的教学范式。

1. 外媒阅读中培养思维品质的教学范式

外媒阅读中培养思维品质的教学范式，简称为ACE， 体现于教学内容，教学活动设计，教学评估和教学活动效果。

1.1教学内容

如何选择好的外媒内容是重中之重。选择外媒内容应当遵循attractive， academic， authentic， associated和active的原则。如 AI人工智能是世界的热点，高中生觉得这个话题很attractive， 教材单元正好是谈科技，与教材相关associated， 因此的这篇700多字的《时代》报道，语言文字地道authentic， 文风严谨规范 academic，文章话题有不同的观点，易激发学生积极的思考active。BBC， VOA， 《经济学人》，《中国日报》，《英语文摘》，《科学美国人》，《科学》等媒体都拥有此特点的文章。教师只需从网上下载文档，对于一些特别难的词汇注上中文。

1.2教学过程分析

（1）导入

A. 以一段电影 “I robot”电影引入。提问 What are robots doing？ Do you like living together with robots？ 引出富有争议的人工智能话题，引发学生思考。

B. What is AI？ 让学生自由表达生活中的AI，引发学生兴趣。

C. 教师表达出美剧《疑犯追踪》中的智能machine的故事，渲染人工智能是否威胁人类生存，激发学生阅读《时代》杂志的文本。

（分析：引入的设计给整堂课渲染了争议话题controversial和交流（communicative宽松的氛围。）

（2）弄清写作目的

以 PIE 引发学生思考“to persuade， or inform or entertain”， 表达出文章观点” to persuade readers that AI is not a danger to man”. 追问学生是否相信这个论点，引导学生思考作者论证过程。” Are you convinced？”

（分析：Are you convinced？是文章的思维主线。）

（3） 区分观点和事实

文章中抽出五个statements， 让学生小组活动， 读懂并区分出事实和观点，引发学生指出事实更convincing。

（分析： 有批判性思辨critical thinking的基础是学会区分事实与观点。）

（4） 推断句间逻辑

小组活动，根据逻辑，段落句子间的关系，将五个句子重新填入文章，并说明理由。通过讨论，启发式提问，帮助学生概括出使得议论文令读者信服的方式。如：主题句，生动的事实，强有力的数据，有time markers的科技文献回顾，逻辑词finally 和概括性的最后一小节。

（分析：培养思维品质的课堂必须是communicative的课堂，放松的氛围才能激发思维的火花。推断句间逻辑使读者孕育思辨型思维critical thinking，领会作者的写作思路。）

（5）概括文章

概括文章最后一小节，并比較原文的最后一小节，总结写结论段的方法：呼应，概括论点或提出建议。

（分析：概括写最后一段，让学生来创造（creative）;通过比较（comparative）原文的最后一段，懂得结论段如何写。）

（6）总结： 预测AI趋势

AI is mans _______________________.预测处理人与物的关系。用Tim cook苹果公司总裁富有哲理性的话总结：机器不恐怖，恐怖的是人类像机器般思考。

（分析： 评价AI趋势。）

（7）回家作业  观看TED山姆·哈里斯《我们能打造人工智能且同时掌握控制权吗？》，用50字概述演讲观点，你是否同意？为什么？

（分析： 给学生倾听不同的声音，才有助于形成批判性思辨思维。写文章表达观点，也正是将话题的分析与理解得以应用。）

1.3教学反思

（1）外媒文章的含蓄的观点表达和学生对该话题的知识背景了解程度对于本文的理解构成障碍，对高二学生有一定挑战。

（2）这是一节语言课，提升学生语言表达;更是一节思维课，培养学生理性思考思辨，体现了communicative， comparative， critical和creative的原则，分类、概括信息，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，培养英语思维品质的课。

2. 结论

外媒阅读中培养思维品质的教学范式，体现于教学内容选择应当遵循attractive， academic， authentic， associated和active的原则，教学活动设计体现于communicative，critical，comparative， controversial和creative的课堂，教学活动效果评估可以采用定性或定量的前测和后测来证明课堂的effective。外媒阅读中培养思维品质的教学范式，可以用ACE简称， 而ACE（卓越）是表明思维品质培养对一流人才的必要条件。ACE教学范式的有效实施，有赖于高效的集体备课，发动每位教师拥有成长型思维（growth mindset）充分运用网络资源，大量阅读外媒材料，进行选材，并进行鼓励思维品质发展的教学设计，与时俱进，让英文课充满生机与智慧的火花。

[1] Facione，P.A.  Critical Thinking： What it is and Why it Counts[M]. California Academic Press， 2006.

[2] 文秋芳. 口语教学与思维能力的培养[J]. 国外外语教学，1999（02）.

[3] 刘润清. 从英语议论文分析大学生抽象思维特点[J]. 外语界， 2006（02）.

作者简介：徐菲 （1979.10- ），硕士，中学高级教师，研究方向为高中英语教学，苏州市学科带头人，获全国英语名师称号，2002.9至今在江苏省苏州中学工作， 担任英语教研组长。