高中英语教学中情感因素的培养策略探讨

2019-08-07许彩红

中学生英语·外语教学与研究 2019年5期

许彩红

随着教育改革发展，情感教育日益得到人们重视。情感是学生探析文章内涵的前提，也是构建和谐师生关系的手段，更是促使学生全面发展的基础。在高中英语教学中，如果教师能成功进行情感教育，不但可以让英语学习充满情感味道，还可以让学生在学习中有所感悟，促使学生健全成长。高中英语教师需要注重情感教育，让学生在情感教育中塑造健全人格，为国家培养更多优秀人才。

1. 尊重学生，构建和谐师生关系

师生关系是影响情感教育成败的关键因素，如果师生之间的关系十分紧张，教师不尊重学生，学生不理解教师，那么学生就会对教师的情感教育内容鄙夷不屑，甚至反对教师，最终影响了情感教育成效，反之，学生就会认同教师情感教育内容，从而实现事半功倍的情感教育效果。因此，教师需要尊重学生，激励学生，而不是批驳学生，责备学生，如此可以让学生认同教师的情感教育，从而更好提升情感教育效果。

例如，在人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship教学中，笔者和学生谈论了“Who is your favorite friend？”这个话题。在谈论过程中，很多学生都谈论了自己的同学、父母或者青梅竹马的小伙伴等真实人物。但是，笔者的一个学生非常与众不同，认为My favorite friend is my pet dog Lily. 这个答案让很多学生都百思不得其解，大家认为我们在谈论朋友和友谊，怎么能说起动物呢？大家议论纷纷，课堂氛围比较混乱。面对这个个性回答，笔者并没有任意评价学生，而是顺势向这个学生提出问题：Why do you think that your pet dog Lily is your best friend？然后，这个学生给出了答案：My pet dog Lily is a gentle dog. Once the gas in my house was forgotten to turn off， Lily woke up my father， and my family was saved. Lily is not only a pet dog， but also one member of my family.学生们一听，恍然大悟，理解了这个学生的情感，增进了彼此之间的了解。

在实际教学中，教师需要尊重学生个性见解，营造民主的教学氛围，鼓励学生充分展现自身活力与灵气，从而更好调动学生学习英语的热情和动力，促使学生积极参与到英语学习中。

2. 联系现实，营造生动教学氛围

笔者发现，学生很可能对英语学习不感兴趣，但是基本上所有学生都会对现实生活非常感兴趣。在英语教学中，如果教师能深入联系学生现实生活，必然会让学生在生活体验中激发情感体验。多媒体技术拉近了现实生活与英语学习之间的距离，可以让学生在课堂学习中直观认识现实生活。在高中英语教学中，教师可以运用多媒体技术联系学生现实生活，让学生在生活情境中激发情感意识。

例如，在人教版高中英语必修四Unit 1 Women of achievement教学中，教师除了谈论世界著名女性人物之外，还需要引导学生谈论生活中常见的女性人物。首先，教师设计问题：Who are the famous female in our hometown？ What did she do？ Who do you think is the greatest woman？ Do you think your mother is a great woman？然后，呈现视频。教师利用多媒体技术，将家乡著名的女性人物、著名女性人物的贡献、学生母亲的照片等内容呈现在学生眼前。比如，教师可以播放一组本地著名女性人物、学生母亲的对比照片，促使学生在认识本地著名女性人物的可贵成就的同时，认识母亲平凡的伟大，如此可以让学生在掌握英语知识的同时，增强社会责任感，激发感恩意识。在实际教学中，教师可以运用一些生活化的素材，向学生展现英语知识，如此可以让学生感觉英语知识就在身边，感到英语知识十分亲切、熟悉，进而帮助学生获得较好的情感体验。

3. 合作探究，引导学生反思总结

在高中英语教学中，教师引导学生开展合作探究，可以提升学生自主探究能力，为学生全面发展提供保障。教师可以借助合作探究活动，让学生在探究过程中激发情感体验，促使学生在探究活动中主动进行情感反思，从而更好实现情感教育目标。当然，这需要教师选择合理的探究活动，其内容应当在符合我国主流价值取向的前提下，促使学生去思考、感悟和反思，让学生形成正确的情感意识。

例如，在人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes教学中，教师可以根据“How to help others？”这个话题，组织学生进行合作学习。这个过程中，学生是学习的主体，而教师只承担了引导、辅助作用。教师需要引导学生借助书籍、网络、政府公文等途径，掌握帮助他人的方法，促使学生不断增强国家责任感。比如，笔者的班级上，一个小组针对“孙俪捐助门事件”进行了分析，对How to organize the form of social donation？ How to treat love donation？ How to help the unlucky？等问题进行了思考。此时，笔者顺势向全体学生介绍了“孙俪捐助门事件”，播放了与“孙俪捐助门事件”有关的视频，引领学生思考如何正确帮助他人，即根据对方需求帮助他人、需要适度帮助他人、完善我国资助体制等。如此一来，既让学生掌握了正确帮助他人的方法，又让学生对如何帮助他人进行了深入思考，从而不断发展了学生生活智慧，增强了学生理性情感思考。在实际教学中，教师需要组织学生开展合作探究，让学生在探究中进行理性思考，帮助学生培养社会责任感和国家责任感，从而更好实现提升学生情感意识的目标。