浅析小学英语教学中语文教学方法的引入应用

刘德彩 田青

在全球化背景下，世界各国的经济、政治、文化交流越来越密切，学会英语这门国际通用性语言，相当于打开了世界的大门，能够让人们更好地认识世界，表达自己的声音。在小学教学体系中，英语是一门新开设的课程，其教学体系尚未完善，为了提升英语教学效果，人们在教学方法上进行了大量的探索和研究，但是都未取得理想效果。其实，同为语言学科，小学语文教学机制是比较完善的，在英语教学中，如果能够引入语文教学方法，也许能够助力英语教学目标达成。

1. 引入语文拼音教学方法，优化语音教學

学习英语的目的，和学习语文的目的是一样的，都是通过语言的学习，去进行表达和交流，因此，在这两门学科的教学中，都应该以提升学生口语能力为目标，展开日常教学工作。在小学语文教学之初，都会进行拼音教学，让学生掌握26个字母，掌握字母的大小写，掌握其发音方法，比如说a，发音时嘴唇应自然张大，舌放平，中间微微隆起，声带颤动，让学生熟记声母表和韵母表，掌握拼音规则，以ma为例，有mā、má、má、 mà、 ma这5种形式，然后再让学生以类推的方式，学会以相同的拼读方式学习生字。

学习英语同样也应该这样，以拼读教学为基础，直到学生能够清晰准确地发出26个字母的读音，并且学会简单的拼读规则，才开始进行单词、词组、句式、语法教学。英语的26个字母与语文其实是一样的，只是发音不同，比如说a，汉语发音为“ā”，英语发音则为“”，在英语单词拼读中，有//、//两种发音方式，比如说在单词lazy中，读音为[] ，发//，而在大多数单词中，则发//的音，比如说sad、bad、fan。在掌握基本拼读规则后，开展单词教学，让学生逐步掌握新的拼读方式，掌握连读、爆破等语音方法。

2. 借鉴语文生字组词教学方法，紧抓词汇教学

在语言学科的学习中，词汇量是衡量一个人语言素质的基本指标。语文课程标准在这方面有明确规定，学生在1至2年级需掌握1600至1800个汉字，3至4年级需掌握2500个汉字，5至6年级需掌握3000个汉字。因此，在语文教学中，教师通常都比较重视生字训练，循序渐进让学生掌握生字的读音、拼写，在书写上，重视其书写方式、笔顺及结构，并通过听写的方式来督促学生记忆字词。并在此基础上，让学生进行组词训练，比如说山这个字，可以组成“山峰”、“山顶”、“山脚下”、“高山”、“山水”、“山青水秀”等词汇。

在英语教学时，也应该借鉴这种教学方法，注重词汇教学，督促学生积累大量词汇，为后续的学习打下良好的基础。在每个章节，学生都能学习到一些新的词汇，在预习阶段，教师应该要求学生试着去拼读，在课堂上，经由教师指导掌握正确单词发音，然后在课后背诵单词，一个章节结束后，进行听写，听写内容应包含大量的重点词汇，以及部分非重点词汇，以免学生偷懒，只背诵重点词汇。

3. 模仿语文造句训练，提升学生英语表达能力

造句训练是语文教学中的重要内容，能够让学生更好地掌握所学词汇的含义及应用方法。句子是一个完整的最小的意思单元，句子按照一定规律组成段落，段落按照一定逻辑再组成文章，当你学会造句的时候，就是你能够表达自我的开端。在课堂上，教师通常会说出一个词汇，让学生进行造句，比如说“高兴”，可以形成“我每天都很高兴”的句子，或者说出一个词组，例如“虽然……但是然……？”、“不仅然……还然……”，让学生造句，掌握语言逻辑关系。

在造句训练中，学生自然而然能够掌握应用所学词汇，按照语文的语法及语言习惯，来设置相应的情境，以满足词语的应用条件，让学生的词语应用能力显著提升。但是在小学英语教学中，虽然也有相似的训练内容，但是不够重视，教师在句式教学中，通常以一个句子的翻译、语法讲解及句式剖析为重点进行教学，很少涉及到词汇或词组的造句。当学生词汇量足够时，教师可以让学生应用”happy”、”like”、”need”等词汇进行造句，或者是应用”like to”、”fond of”等词组造句，在此过程中掌握句式结构等语法知识。

4. 结语

人生而不知，为了更好地认识世界，认识自我，需要学习大量的知识，并应用所学知识去思考，去探索，去研究。在小学教育阶段，人们要学习的学科很多，包括语文、数学、英语、自然、音乐、美术等，虽然所学的内容不同，但是学习方法其实是相通的，尤其是语文和英语这两门学科。语文学习的是汉语，是中国的语言，而英语则是外国语言，缺乏相应的学习情境和实践机会。但是基于语言的共通性，在英语教学中，同样可以借鉴语文教学方法，按照语文教学模式，引导学生去学习英语的读音、单词、词组、句式，学习相关语法知识，全面提升学生的英语综合素养。

[1] 叶美丽. 语文教学思维在英语教学中的运用[J]. 语文建设， 2015（08）.

[2] 吴锦英. “中为西用”——语文教学对英语教学的借鉴意义[J]. 校园英语， 2016（07）.

[3] 李倚梅. 语文教学对英语教学的三个启示[J]. 教学与管理， 2011（10）.

作者简介：

刘德彩（1990-），女，山东临沂人，本科，山东省临沂市兰山区半程镇中心小学，二级教师，研究方向：小学教育。

田青（1990-），女，山东临沂人，本科，山东省临沂市兰山区半程镇中心小学，二级教师，研究方向：小学教育。

（作者单位：山东临沂半程镇中心小学）