数学思维在英语教学中的探究

2019-08-07张春秋张恩慧

中学生英语·外语教学与研究 2019年5期

张春秋张恩慧

思维与语言相互依存，相互促进。不同地域、历史等共同造就了不同的思维方式，同时思维方式是语言表达的重要影响因素之一。英语作为印欧语系，由于其民族特点，决定了英语语言具有逻辑性、符号性等特征，均与数学思维有着密切关联。因此，在英语教学中，英语教师可尝试数学思维的应用，帮助学生进一步理解英语语言，促进英语学习效果的提升。本文在综合分析数学思维方式与英语思维方式特征的基础上，就数学思维在英语教学中的应用进行了更深层次的解析。

1. 数学思维方式与英语思维方式特征概述

数学思维方式，总结起来，主要包括以下几项内容。一是发散、集中思维。所谓“发散思维”，主要是指基于不同角度上开展思考的一种思维方式，具体言之，有一主题或者是问题，扩散至多种与之相关的答案或者是解决途径。集中思维则与发散思维相反，指的是对不同角度的结论或者是可能性进行比较，并加以分析，最后得出实际问题最佳解决方案。二是抽象、逻辑思维。抽象思维主要是利用现有概念进行推理，在此过程中需借助具体符号的一种思维方法。逻辑思维方法主要分具体逻辑方法与理论工具方法。三是分析、直线型思维。分析思维主要是在思想上将一个完整的主体分解为多个小部分，或者是按照一定的类型、属性加以归类，最后按照一定的步骤进行认识本质的认识过程。

英语思维方式特征，总结起来，主要包括五方面的内容。一是符号化与形式化;二是逻辑性;三是分析性与客观性;四是节约性与精确性;五是直线性与创造性。

2. 数学思维在英语教学中的具体应用分析

2.1数学发散、集中思维在英语变体教学中的应用分析

发散思维与集中思维在方向、过程上可以形成互补。通常情况下，创造性思维，主要得益于发散思维与集中思维依据现有少量信息产生的新的结论。由于历史发展、政治演变等影响因素的存在，英语语言也在不断完善与发展，在此使用过程中，发生了诸多变体，具体包括语音、词汇以及表达方式等，这与数学的发散思维与集中思维具有着一定的类似点。因此，在英语语言变体学习中，教师可以运用数学发散思维与集中思维。例如在教学人教版六年级What are you going to do？时，教师可以说出一句话，让学生采取多种不同的表达方式，表达出同一个意思。在此过程中教师可以采用变换、划归等数学思想方法，让学生认识到英语语言变体的本质，从而帮助学生正确使用英语变体，促使学生英语思维在发散与集中过程中，掌握多种英语句型表达方式，以此促进学生英语语言能力的提升。

2.2数学抽象思维在英语句型教学中的具体应用分析

抽象思维主要是从众多个具体的个体中抽取的共性，之后采用特定符号或者是公式进行记录。英语重要特点之一就是符号化与公式化。英语句型主要是由英语单词、连接词有规律组合在一起。可见，将数学抽象思维应用在英语句型教学中，将会取得显著成效。具体言之，教师在句型教学时，可让学生从大量语言资料中找寻规律，并利用公式将其表达出来，之后将其应用在新的语境中，帮助学生理解并记忆句型，同时有助于提升学生英语句型应用能力。例如教师在教学人教版六年級What are you going to do？句型时，教师便可以出示When are you going to play sports？ When are you going to read books？等，让学生归纳一般性句型公式，之后结合具体语句进行对话。

2.3数学逻辑分析思维在英语篇章教学中的具体应用分析

英语语言在表达方式方面，更加注重逻辑分析。例如英语句子有着严格的语法规则，句式结构与成分必须完整。在实际表达中，英语句子虽多用长句与复杂句，但是中心句只有一个，并且在连接词的衔接下，语句层次分明，逻辑思维严密，并且中心思想表达极为明确。数学思维中重要特点之一就是逻辑性。因此，在英语篇章教学中，需重视数学逻辑思维的应用。例如，教师在教学人教版五年级Unit 1 My new teachers时，教师可以出示Lets start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers？引导学生根据情景图的提示描述新教师。通过这种对话方式，帮助学生逐步掌握整篇文章的内容，以此促进学习效果的提升。