体态语言在小学英语教学中的应用研究

2019-08-07张莉莉

中学生英语·外语教学与研究 2019年5期

张莉莉

体态语言是一种语言表达方式，体态语言又称身体言语表现、动作语言，体态语言是人际交往的重要组成部分。人们借助体态语言，能让自己的表达更加直接。体态语言更直观生动，能感染学生，符合小学生心理发展特点。在英语教学中运用体态语言能有效提升课堂教学效果，有时一个赞赏的目光，一个微笑，都能成为学生进步的精神力量。教师要积极使用体态语言，激发学生学习兴趣，让学生参与到课堂中来，进而不断提升课堂效率。

1. 体态语言在小学英语教学中的教学意义

1.1活跃课堂气氛

教师如果只运用口头语言向学生传授知识，会让小学生产生疲惫感。小学生注意力容易分散，教师要根据小学生身心发展特点合理安排教学内容，运用体态语言教学，活跃课堂气氛，让英语课堂更加活泼，通过生动有趣的教学吸引学生注意力。

1.2运用体态语言能控制和调节课堂教学

教师的体态语言能有效控制教学，能控制学生的各种行为。学生能从教师的体态语言中知道下一步该做什么。比如教师用手指指黑板时，学生就知道用眼睛看黑板，食指放在双唇上，学生就知道要保持安静。

2. 体态语言在小学英语教学中的应用策略

2.1将情态语言应用于小学英语教学中

情态语言是指人脸上各部位动作，比如目光语言、微笑语言，教师要在英语教学中充分应用情态语言。学生在回答完问题之后，教师就要充分运用情态语言。比如学生回答出问题时，教师要微笑点头示意，表示赞许。学生答不出来时，教师不能采取呵斥的态度，可以告诉学生，回答不上来不要紧，你现在能举手了，就是很大的进步。要对学生积极鼓励，让学生感受到教师的关怀。在小学英语教学过程中，如果教师面无表情，会让学生感觉到压抑，教师要通过表情的变化活跃班级氛围，吸引学生注意力。眼睛是心灵的窗户，能表达一个人的思想情感，教师要和学生进行眼神的沟通，教师要向学生投出关切的目光，让学生感受到教师的关爱，当学生回答不出问题时，教师要对学生投向鼓励和期待的目光，让学生有自信心，要鼓励学生自己思考，争取自己想出问题的答案。当课堂秩序混乱时，教师要对学生投向严肃的目光，以维持课堂纪律。

2.2在英语教学中运用各种手势

手势是手的示意动作，用来表达意思或传达指令。在英语教学中，适当运用手势动作能增强语言感染力，烘托课堂氛围。在教数字一到十时，教师可以伸手指，帮学生记忆one到ten的英文发音。在表扬一个学生时，可以伸出大拇指。可以用食指竖着轻压在雙唇之上示意学生保持安静，点头表示yes，摇头表示no，教师示意学生坐下时可以手掌向下，同时告诉学生Sit down，教师示意学生站起来时手掌向上伸，并说Stand up。教师可以经常使用这些简单的手势让英语课堂变得更简洁，进而不断提升英语课堂效率。在学习dog，cat，bird等表示小动物的名词时，都可以加上手势动作，加手势动作表演能让教学更加活泼，学习形容词时，表示small可以把双手和在一起，long可以把双手张开。教师的手指在教学中发挥着重要作用，能指向所学内容，让学生集中注意力，教师可以反复指黑板上的相关知识，通过手指的动作突出教学重难点，使教学内容明确化。

2.3在英语教学中合理运用身体语言

教师可以适当运用头部语言，点头表示肯定，摇头表示否定，侧头表示疑问和感兴趣，学生回答问题的时候，教师要略微头朝前倾，并且要看着学生回答问题。讲课时，不要低头也不要昂头，体态自然即可。教师可以运用身体动作表示相关词语，比如在讲解jump，run等表示动作的词汇时，可运用动作让学生理解相关词汇，也可以让学生做动作，通过直观动作加深学生记忆。比如在学习《Sports and games》这一课时，教师出示图片，让学生说一说图中的运动项目，并让学生做相关的动作，比如jumping rope，教师可以找几个学生学做跳绳的动作，比一比谁学得像，让学生做动作能让学生参与到课堂中来，能活跃课堂气氛，改变单一呆板的教学氛围。教师起着示范作用，要注重自身的身体语言，比如在课堂上，要行为得体，举止大方。在讲台上不能一动不动，要走下去和学生及时交流，有的学生会在下面做小动作，教师可以过去用手轻轻拍一下他的头或者碰一下他，让他集中注意力。教师要经常走到教室中间和学生交流，和学生距离更近，这样才能和学生产生亲密感，有助于促进良好师生关系的形成。