基于理虚实一体化的中职汽修课堂研究

朱必武

基于理虚实一体化的中职汽修课堂研究

朱必武

（杭州市交通职业高级中学，浙江 杭州 310000）

中等职业学校汽修专业实训教学存在诸多问题，针对此问题，对近些年来各个学校在理虚实一体化教学模式在取得的成就做相应的调研，以汽修专业课教学为例，提出理虚实一体化教学对课堂的积极改变，如何改变传统教学带给学生的困局。

理虚实一体化；教学模式；汽修专业课程

前言

汽车行业的快速发展致使汽修产业的蓬勃发展，因而需要大量的不同层次、不同素质的人才。我国当前的职业教育是培养汽修工人的主力，大部分的职业教育还处在理论教学的阶段，重理论轻实践更不用说在教学过程中加入虚拟仿真的元素。培养出来的学生往往只懂的一些理论知识，动手能力弱，很难适应企业的要求。通过对“中职汽修专业理虚实一体化仿真教学研究”课题的研究，拟在汽修专业全面实施理虚实一体化教学模式的开发和改革，彻底地改变本专业原有的教学模式，在课程体系、教学方法、实训室建设上有较大的突破和创新，在可能的情况下还可向其它专业推广。

1 理虚实一体化教学的科学内涵

在我国目前的职业教育中，仍普遍存在着理论教学与实践技能相脱节的现象。而理虚实一体化教学不仅可以充分发挥出教师的教学主导地位，还可以突出学生的学习主体地位。理论知识、虚拟操作和实践训练交替进行是的实中有理，理中有实。理虚实一体化教学是一种突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。在理实一体化教学中，教师可以通过教学任务和教学目标的设定，在教师的“教”、学生的“学”中建构职业技能培养框架。同时丰富了课堂的教学的实践技能的训练，也提升了教学质量。

2 理虚实一体化在国内的研究现状

随着国家对职业教育的重视，各个职业院校都在积极探索新的教学模式，其中理虚实一体化教学模式比较突出，各个院校都在紧锣密鼓的开展新形式的课堂，包括信息化平台的搭建，虚拟实训室的建设等。但是在建设的过程中出现了一些脱节的现象，课堂呈现未达到预期的效果，主要集中在一下的两个方面：师资力量的脱节，老教师并不能很快的适应全新的课堂、教学模式；虚拟实训室的建设有些浮于表面，很多方面并不能很好的落实。

3 理虚实一体化教学对汽修课堂的改变

通过近年来我们的汽修课堂的研究和国内多地理虚实一体化试点情况的调查对比，以下我以我校汽修教学为例，探索如何提升学生的专业实训学习的教学，下面我以汽车拆装课为例来谈一下理虚实一体化教学如何激发学生的积极性，提升学生的积极性。

3.1 充分应用仿真软件，调动学生的学习积极性

学生课前学习我校虚拟平台，登录学习平台进行课程任务的虚拟拆装，学生对信息化平台的使用比较感兴趣，虚拟拆装不仅可以掌握技能还可以调动学生的学习积极性。虚拟平台的搭建构建了一座理论与实际的桥梁，很好的解决了学生不敢动手的本意，也解决了部分学校设备紧缺的情况。

图1

3.2 理虚实一体化教学模式，提高学生的自主学习和应用开发能力

信息化教学模式的应用迅速激发学生的自主性和研究性，由于虚拟平台可以在手机电脑终端上登录，课堂的学习可以延伸到课前和课后，学生的学习自由度大大提升了，有利于教师进行翻转课堂的开展，这样课前学习，课中巩固和课后拓展的教学模式大大提高了学生的学习效率。网络教学不仅充实课堂教学内容，而且应包涵较多相关的课程体系，体现以“学生为本”的教学理念，让学生有更多的选择进行学习。

3.3 理虚实一体化教学有利于教学评价

学生制作的微视频、操作视频和教师制作的微课都可以在虚拟平台上进行展示，学生登录学习平台进行课中评价，上课素材可以永久保留作为再一次学习的资料，理虚实的教学让评价更加的多维、立体和可视化。

图2

4 结束语

对于中职学校汽修类专业课程采用理虚实一体化教学模式，是一次很好的尝试，彻底改变教学模式，改变中职类学校发展瓶紧的一次努力尝试，致力于为企业社会培养专业素质人才，实现学校-学生-企业三赢的局面。受限于设备、师资力量、学生水平等多方面因素，这种模式的教学还没有全面开展，希望后续有更好的策略为这种教学模式助力。

[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M]教育科学出版社.2007年1月第1版.

[2] 朱达凯.范涤《“理实一体化”教学模式的研究与探索》[J].职业教育研究.[J].2006年第10期.

Research on the Secondary Vocational Auto Repair Classroom Based on theIntegration of Rationality and Reality

Zhu Biwu

( Hangzhou Traffic Vocational High School, Zhejiang Hangzhou 310000 )

There are many problems in the practical training of auto repair majors in secondary vocational schools. In response to this problem, the research on the achievements of the integrated teaching mode of each school in the past few years has been carried out, and the teaching of auto repair courses is taken as an example. The positive change of the integrated teaching of imaginary and tangible to the classroom, how to change the dilemma that traditional teaching brings to students.

integration of rationality and deficiencies; teaching mode; professional courses of auto repair

U472

A

1671-7988(2019)14-233-02

U472

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1671-7988(2019)14-233-02

朱必武，就职于杭州市交通职业高级中学。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.14.079