浅析高职院校专业教师在学生管理和教学中“一师多职”工作模式

刘奕

【摘要】高职院校学生的管理和专业教学是培养高素质专业型技能人才的两大关键要素，专业教师主要承担学生的教学工作，辅导员主要承担学生的管理工作，两者相辅相成，缺一不可。针对传统教育将学生管理和教学相分离的弊端，文章重点介绍了“一师多职”工作模式的优势特点、存在的问题与解决的办法。

【关键词】学生管理;专业教学;“一师多职”;人才培养质量

一、高职学生管理与教学工作现状分析

（一）高职学生不好管、不好教

我国经济结构转型取得初步成效，此时我们不仅需要创新型、复合型的高精尖人才，而且需要大量技艺精湛的大国工匠。高职院校作为专业技能型人才培养的主阵地，近年来得到国家大力支持，但是由于传统教育观和就业观的影响，高职院校只是作为初、高中毕业生中考、高考失利后的第二选择，其生源质量相对较差，学生学习动力不足，自制力差，不好管、不好教的问题尤为突出。

（二）高职院校专职辅导员人数与学生比例失衡

近些年来，随着国家对高职教育的重视，高职院校招生规模不断扩大，校内专职辅导员人数与在校学生人数比例严重失衡，造成专职辅导员的工作压力非常大。一些学校想通过临聘辅导员来缓解此矛盾，然而临聘人员流动性大，监控管理不到位，工作不够认真负责，反而给学生的管理工作带来了更多的问题。

（三）高职院校学生管理与教学脱节

班级是学校管理和教学的最前沿主阵地，辅导员和专业教师分别承担着管理和教学的主要工作。传统高等教育由专职辅导员和专业教师分别承担学生的管理和教学工作，这样的模式虽然比较适合高等教育，能让专业教师更精通于学术和研究，让辅导员更倾向于走行政路线，实现分工合作，但在高职院校中，生源质量不佳，这样管理和教学相分离，较难实现两者的融合和相互促进，使得学生管理和教学相脱节。一方面，专职辅导员虽然能在班级评先评优、选班干部上给学生一些激励，但缺乏对本专业的研究，无法给学生更好的职业规划，容易导致学生学习动力不足等问题;另一方面，专业教师缺乏有效的约束手段，面对普遍自制力较差的学生，常常出现不好管、不会管、不想管的问题。

针对以上情况，学校急需寻找一种新的工作模式，将高职学生的管理和教学融合起来，有效引导高职学生成长成才。

二、“一師多职”工作模式介绍

高职院校学生的管理和专业教学是培养高素质专业型技能人才的两大关键要素，专业教师承担学生的教学工作，辅导员主要承担学生的管理工作，两者相辅相成，缺一不可。根据前文的分析，传统教育将学生管理和教学相分离，存在一定的弊端。对此，我们采用专业教师“一师多职”的工作模式，将学生的管理和专业教学进行融合，让专业教师在融合道路上扮演重要角色，以提高人才培养质量。

笔者所在院系推行“一师多职”的工作模式。首先由专业教师自愿报名担任兼职辅导员，然后由学生处进行筛选，让部分优秀的专业教师担任新生班级的兼职辅导员。考虑到专业教师仍承担教学任务，为保证工作质量，每一名专业教师只担任一个专业对口新生班的兼职辅导员。从新生入校军训开始，就由专业教师兼职班级辅导员，负责班级的各项日常工作，直到该班毕业。在此期间，兼职辅导员与专职辅导员一样，需要在信息化工作平台上上传工作记录及作证材料，共同参与统一的评价考核。该模式表面上看是“一师双职”，即专业教师既承担专业课程的教学工作，又承担学生的管理工作，有时还扮演学生的心理导师、职业规划导师、就业导师、职业发展导师等多重角色，实则为“一师多职”。

三、“一师多职”工作模式的优势特点

专业教师担任兼职辅导员彰显高职教育的职业性、就业导向性、技术性和应用性的特点，有其得天独厚的优势。笔者作为一名承担“一师多职”的专业教师，也感受到这种工作模式对学生管理和教学的优势。

（一）有利于更及时地进行专业教育

大部分新生对自己的专业并不了解，甚至存在一定的误解。因此，在新生报到时，总有些学生提出转专业的要求。专业教师担任的兼职辅导员可以充分利用自身的专业优势，在第一时间对学生进行专业介绍，打消其误解。往往经过耐心细致的讲解后，大部分想转专业的新生都会打消此念头。

在新生正式进行专业学习之前，学校都会开展新生专业讲座，兼职辅导员应积极配合专业团队，向学生详细介绍专业的人才培养目标、专业课程设置、就业方向等，为学生未来在学校的学习指明方向。

（二）有利于更精准地指导学生进行职业规划

在各专业的课程设置中，通常在大一第一学期开设职业生涯与发展规划课程，但普遍比较空泛，缺乏针对性。专业教师兼任的辅导员可以从新生入学开始，紧密契合教学进程，帮助设计职业生涯，制定发展规划;督促学生参加相关的职业培训;从职业发展的角度指导学生考取各种证书;对迷茫的学生给予正确积极的意见，帮助学生确立并不断修正职业目标。

（三）有利于更快捷地了解学生的思想动态

学生在校的大部分时间会在课堂中度过，专职辅导员无法时刻待在课堂中关注学生的心理变化，也就没办法第一时间掌握学生的思想动态。作为兼职辅导员的专业教师，可以根据学生在课堂上的学习状况以及下课时的语言来关注学生的心理变化，第一时间掌握学生的思想动态，并给予及时的指导与纠正。

（四）有利于更有效地进行学风建设

高职院校学风建设是各项工作的重中之重，学风是培养高素质人才的有力保障之一。学风建设的各项要求和工作都会通过学工线下发各种通知，辅导员可以最先获得相关信息，然后通过班会的形式向学生提出要求，然而专职辅导员无法在课堂中对学生的学习情况进行监督和评价，这样就出现了实施和监督环节脱离的状况。而专业教师兼职的辅导员，可以将具体要求融入课堂中，有效地进行监督和评价，更有效地进行学风建设。

（五）有利于更有效地提高专业对口就业率

就业，特别是对口就业是学生和学校都非常关心的问题，而树立正确的就业观是顺利就业的有力保障。专业教师兼职的辅导员可以从就业形势、行业发展趋势、岗位及单位的选择等方面进行综合分析，给予建设性的指导，帮助学生树立正确的就业观，使学生能从容地面对就业问题。

（六）有利于更全面地提升专业教师的综合能力

对兼职辅导员的专业教师来说，除了完成自己的专业教学任务，还要利用课余时间与学生交流，改变“大学老师上完课就不见人”的局面，处理学生之间的矛盾，处理工作之间的矛盾，更有效地提高自身的综合能力。

四、“一师多职”工作模式存在的问题及解决办法

（一）一师精力有限，将工作任务划分

人的精力总是有限的，专业教师兼职的辅导员需要完成自己的教学任务，参加专业能力提升的各种培训，还要完成对班级管理的各项工作，所以面对学生的问题无法面面俱到，感到心有余而力不足。针对这个问题，可以将学工线的具体任务进行划分，将所有行政班级都需要完成的任务由专职辅导员统一完成，各个行政班级独特的任务由专任教师兼职辅导员完成，并培养得力的班委会协助辅导员完成工作。这样将辅导员的工作分为多份，兼职辅导员可以有更多的时间处理本班每一个学生的具体问题，并且严格执行多劳多得的奖励制度，对兼职辅导员给予一定的经济补贴及奖励。

（二）心存侥幸，参与统一工作绩效考核

在实际工作中，有少数专任教师认为兼职辅导员只是挂名而已，故对待班级管理工作睁一只眼闭一只眼，造成班级处于“无政府状态”。针对这一问题，本校要求兼职辅导员与专职辅导员共同参与统一的辅导员考核，对工作认真以及工作不合格的兼职辅导员进行相应的奖惩，并且使兼职辅导员共同参与学工线的所有活动，让他们从心理上接受自己为辅导员队伍中的一员。

（三）效率不高，选拔并统一培训

对专业教师兼职的辅导员来说，工作任务比较重，而且对学生管理工作不熟悉，没有处理相关问题的经验，也会影响工作效率，这无疑给专业教师的工作提出了更高的要求。我们可以对所有提出申请的专业教师进行初步的选拔，选拔之后进行岗前培训，在平时也开展一些讲座，帮助兼职辅导员尽快进入角色开展工作。

五、总结

经笔者的具体实践，专业教师“一师多职”的工作新模式能较好地将学生的管理和专业的教学进行融合，并实现专业教学和专业育人紧密融合。但该工作模式中仍然存在一些问题，还需要不断实践、不断完善，为培养出更高质量的应用型技能人才提供保障。

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