会计校本微课程的设计与应用探索

2019-08-05宋华妹

成才之路 2019年18期

关键词：微课应用设计

宋华妹

摘要：微课以其灵活生动、内容短小精悍的优势在众多教育形式中脱颖而出，备受学生的欢迎。文章对微课进行分析，探讨微课在会计校本课程中的设计与应用，为会计校本课程教学效果提升提供一些有意义的参考。

关键词：微课;会计校本课程;设计;应用

中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0049-01

一、会计校本微课程教学设计

1.設计特点

第一，课时短。采用微课形式进行会计校本课程设计恰好考虑到了时间上的问题，一般每个微课课程的时间约5分钟～10分钟，讲解的内容也往往具有针对性，并不会影响到正常的教学秩序，也不过多占用学生的课外时间，很容易获得学生的认可。第二，内容新颖。针对会计专业知识设计校本微课程，主要是为了补充和拓展传统专业课知识，在内容设计上多为时事热点、知识重点等，而且课程不受时间和空间的限制，采用最简单的语言、图表、动画以及视频等来说明问题，内容具有新颖性。第三，拓展视野。虽然微课时间较短，但是所呈现出来的内容并不是孤立存在的，多数内容都是对某个知识的深度解读，能够让学生深入学习，由点及面、由面到点，对会计学习产生兴趣。第四，视觉冲击大，易产生深刻印象。在各种信息获取中，人们对视觉上获取的信息更容易理解和记忆。所以，视频会计校本微课程制作能够有效冲击学生的视觉神经，让他们通过动图、影像学习到会计相关知识，并给他们留下深刻的印象。

2.设计流程

第一，确定课程目标。在微课设计之前，首先要明确校本微课程的课程目标，即想要达到什么效果，想让学生掌握什么知识或认同什么样的能力。但是需要注意的是，会计校本微课程制作的总目标要与国家课程设置的总目标相一致。第二，构建资源库。微课制作需要素材，通过资源库建设能够帮助微课程开发者获取充足的教学资源，以保证会计校本微课程的制作质量。对此，教师在构建资源库时，需要在保证所查知识客观真实的基础上，尽可能收集多种资源形式的会计资料，如文字、图片、动画、视频、音频等。第三，确定教学目标。会计校本微课程教学目标设定需要参考学生的综合学习能力、学习状态以及接受程度，并潜移默化地引导学生发现问题、提出问题，主动想办法解决问题。第四，明确微课框架。从整体上来看，会计校本微课程主要分为两大部分，即片头+主要内容，一般片头多采用文字加音乐的设计，以调动受众的情绪，引导受众关注文字，并进入微课情境，而在内容设计上则需要根据一定的逻辑关系，如按照“发现问题——解释主题——解释问题产生的原因——深层次探讨如何解决问题——知识扩展”的脉络进行微课设计。

二、微课在会计校本课程教学中的具体应用

1.会计校本课程教学中微课的运用

教师应将制作好的微课发布在学校微信公众号、校园网络平台上，在正式上课前通知学生对照学习任务单，自主下载微课程进行学习并完成任务单中要求的学习任务。教师要跟踪学生的学习情况，了解学生的学习困惑。为了验证教学效果，教师要通过翻转课堂的教学模式，让学生在课堂中掌握学习主动权，这样也可以测评他们的自主学习效率。教师还要在课后通过问卷调查的形式，了解学生对微课的看法，为完善基于微课的会计校本课程教学设计与开发提供有价值的意见。

2.会计校本课程教学中微课的应用方向

第一，案例引导，激发学生学习兴趣。会计教学较为枯燥乏味，课程内容理论性较强，很难引发学生的学习兴趣。教师利用微课进行案例教学，将普通生活中常见的情况与课程教学相联系，能引起学生的关注和反思。例如，《普通年金现值》的微课程，教师可以将其与人们日常买车联系起来：有两种付款方式，一种是全款一次性付清，另一种是两年年末等额付款，小刘在已知利率的情况下，会选择何种方式进行付款？并由此引出课程主题，激发学生的学习兴趣。第二，分析重点、难点，帮助学生答疑解惑。每一节微课的时长都比较短，主要是为了解决一个知识点，教师可以将教学中经常出现的重点、难点制作成微课，这样不仅能够让学生有针对性地进行学习，而且可以将原本枯燥的知识应用到实际生活中，在寓教于乐中为学生答疑解惑。第三，思路拓展，让学生快速掌握知识点。学生通过微课学习，可以站在财会从业人员角度去思考问题，产生角色代入感，并结合知识点学习快速掌握会计专业技能。

3.评价反馈

第一，技能水平测试。在会计校本微课程授课完毕后，教师可以针对观看过微课以及未观看过微课的学生分别进行技能水平测试，以验证本次微课设计的成效，找出设计中存在的不足之处并予以改善。第二，课后反馈调查。为进一步了解学生对微课内容技能点的掌握情况，教师可以针对已观看微课且完成课上学习的学生进行问卷调查，以充分了解学生对本节课技能点的掌握情况，以及学生对微课课程制作效果的反馈评价，为后续微课程的改进提供参考。