电焊技能教学中教练技术的应用

哈力比亚·胡加贝

摘 要：在电焊技能教学中运用教练技术，扮演好教育者的角色、授权人的角色、教练的角色和顾问的角色，能够解决电焊技能教学学生人数多、操作岗位少的矛盾，提高教学效果。

关键词：电焊 技能教学 教练技术

如何开展技能教学，培养有素养、会技能的应用型人才始终是中职学校的目标和核心。在常规的电焊技能教学中存在着以下一些问题：一是人均设备数不足，师资力量不足;二是电焊教学的特殊性：焊接的过程中会产生强烈的弧光和大量的气体，电焊训练不能长时间的由一位同学进行;三是电焊训练的内容由于过于单调，总是在板一板、管一管、板一管之间进行，所以学生感觉枯燥乏味，久而久之容易导致学生学习的兴趣降低;四教学内容与社会生产出现脱节，与企业的需求出现脱节，由于现在很多企业都是小型企业，它不仅仅要求职工会焊接，还需要职工自己去思考如何去设计去判断哪个地方出了问题等;五现在的学生大都是独生子女，同学之间缺乏一种相互协作相互团结的精神，这也是与现代企业的管理不符合的。要上好电焊技能教学课，指导教师必须学会驾驭电焊技能教学课堂的管理，充分挖掘学生的求知欲望和学习的自觉性，才是提高技能教学课堂效率的关键所在。而教练技术管理就是有效的方法之一。

一、电焊技能教学中教练技术的内涵

教练是一个不把自己的判断意见加给学生，能引发学生看到以前未体验过的可能性，无私帮助学生成长的支持者。教练技术是通过一系列有方向性、有策略性的对话过程，洞察训练者的心智模式，向内挖掘潜能，向外发现可能性，使训练者有效达到目标的管理技术。电焊技能教学中教练技术的内涵就是：转变指导教师以往在电焊技能教学中以教为主的角色为以导为主的角色，通过有效的目标启发教育，创设能够让学生有效掌握电焊技能的环境，运用灵活的训练方法，达到电焊技能教学效果最优化的目标。

二、电焊技能教学中教练技术的运用

心理学研究表明，知识的掌握是在大脑皮层暂时联系的建立，而技能的形成则是完善的活动方式的固化，是在大脑皮层建立了巩固的动力定型。这就要求指导教师应该遵循技能形成的规律，研究技能教学的方法，通过反复的训练、总结、提高来帮助学生形成技能。在电焊技能教学中运用教练技术来实施课堂教学，就要求指导教师扮演好四种角色。

（一）教育者的角色

实践表明，技能的形成与态度的形成是密切相关的。譬如一个对学习电焊技能毫无兴趣，没有学习目标和方向的人，要使他很好地学好电焊技能是不可能的。一名技术纯熟的电焊工，如果缺乏劳动热情或职业道德浅薄，那么他的工作效绩可能是低下的，本来养成的良好行为习惯和技术在许多场合并不会表现出来。所以没有明确的学习目标且没有形成良好的职业态度，不仅原有的技能不能发挥应有的作用，而且进一步的训练也会收效甚微。因此，指导教师首先就要扮演好一个教育者的角色，在上技能教学课时可以集中那些本来在一起讲话的學生，通过温和、积极的语气，清楚地向学生描述学习的目的，强调电焊技能的应用和培养良好职业道德与态度的重要性，增强学生的自信心和学习的欲望，把学生职业道德、学习主动性等态度的形成渗透到技能形成的过程中去，使技能形成与态度形成同步进行，为电焊技能教学取得良好效果打下坚实的基础。

（二）授权人的角色

电焊技能的形成不可能是灌输固定的模式，而应是在操作过程中逐步形成的。由于个体的差异，每个学生的能力属性都互不相同。因此，电焊技能的教学方法对不同的学生来说哪一种为优、哪一种为劣都是各不相同。所以，电焊技能教学就不可能用绝对相同的标准来塑造学生，而应是在统一的标准示范下，通过塑造形成符合各人特长的、带有个性特点的技能行为。因此，指导教师在电焊技能教学中，就要善于做好授权人的角色。一方面在统一示范、统一训练的基础上，要树好技能标兵的典型，强调过硬的技能是在训练中逐步摸索而牢固掌握的;另一方面要给学生创设良好的技能形成环境，可以在学生等待训练之时，放权让学生自己去探索和实践，打破以往“齐步走”的传统训练，让学生充分发挥技能形成的自主性，加强横向探讨、合作，增大学生技能形成的有利空间，使一批有自己操作特色的技能标兵逐步形成。

（三）教练的角色

发现问题是解决问题的一半。如果学生在电焊训练中能够及时得到信息反馈，知道自己的操作是否正确、错在何处，则技能形成会快得多。因此，指导教师还要扮演好教练的角色。教练并不是教师，他不会给学生答案而是引导学生去发现。在电焊技能教学课堂中，指导教师要仔细观察每位学生的训练过程，及时指出他们存在的问题，并要富有热情地给予鼓励，可以专门安排一个岗位，让已经训练的学生带着老师指出的问题，亲自到实践中去寻找答案，这样更有利于技能的形成和巩固。

（四）顾问的角色

实践表明，训练的成效不但依赖于及时的反馈，而且也依赖于学生的自我调整和良好的技能学习集体的形成。所谓自我调整就是学生依靠自身的标准内化来调整自己的行为，使技能学习获得成功。指导教师要当好顾问的角色，就是要在学生发现问题时能积极地、富有成效地召集学生开展相互讨论、分析原因和讨论解决的方案，让学生能及时调整情绪，恢复因出现问题而失去的信心，实现学生整体的互帮、互学、互促的技能学习集体的形成。

总之，教师应用教练技术来实施电焊技能教学，既充分发挥了机械设备的有效功用，解决了设备不足引起的教学矛盾，同时也大大提高了技能教学的质量。

参考文献

[1]马红亮.电焊技能教学中教练技术的运用[J].职业教育研究，2006，（8）：159.

[2]耿晓东.论中职学校焊接专业人才的培养[J].职业教育（中旬刊），2013，（03）：33—34.