农村初中行为偏差学生的学校教育转化策略

王英雄

【内容摘要】现阶段，农村初中学生多数为留守儿童，家庭照顾模式多为隔代教养，因家长疏于管理、师资力量不足，导致一些学生出现心理和行为上的偏差。针对农村初中行为偏差学生，应发现和探索偏差行为后折射出的真实需求，结合科学、合理、人性化的方法，系统实施介入，使出现行为偏差的“问题”学生也能获得平等对待，以有效教育转化使行为偏差学生获得更积极有效的帮助。

【关键词】农村初中生  留守儿童  行为偏差  教育转化

在城市化建设逐步加快的背景下，农村留守儿童现象已成为全社会普遍关注的问题，因缺少来自于父母的陪伴与教导，加之农村初中师资力量较为薄弱，导致部分学生出现心理、行为偏差，严重影响农村初中教学质量的提高，且不利于新课程标准的实施和素质教育的全面推进，也容易衍生出一系列教育问题和社会问题，值得引起教育工作者的重视。

一、农村初中行为偏差学生的成因

农村初中生行为偏差是学生在心理和性格等方面有严重的缺陷或较为偏激，在行为上表现出自卑、违反校规校纪、扰乱教学秩序、迟到、旷课、作弊、偷窃、沉迷网络游戏、顶撞老师或不服从老师管理等，成为“问题”学生。但这些行为并不触犯法律，如果能够尽早的进行正面教导，可以有效转化，使行为偏差学生获得平等对待和更有利的帮助。如果放任其发展，则容易导致行为偏差学生走上违法犯罪的道路，引发更严重的社会问题。

农村初中生的行为偏差并非一朝一夕形成的。初中生的主要任务是学习，如果在学习上难以得到快乐的体验，就会失去学习兴趣，将精力和心思放在其他事情上，产生“破罐破摔”的消极思想。基于以上因素产生的行为偏差与学生自身自制力较差有关，表现出無组织、无纪律、违反校规校纪、感情用事、缺乏理性。

孩子是家长的镜子，是家长的影子。一个问题学生的背后往往站着一位问题家长。家庭是初中生受教育最重要的场所，家庭的环境和家长的素质、教育方式等都潜移默化的影响学生成长。一些家长消极的生活态度和价值观会使学生耳濡目染，行为偏差学生利己主义严重、任性蛮横的性格特点，与家庭环境有着一定的关系。

学校是初中生学习和成长的主要阵地，学生学龄时期的时光都是在学校度过的，学校对待学生的教育通常是整齐划一的，尽管尊重学生的个体差异，但也难以做到关注每个学生的情绪。当前农村初中教学阶段，存在德育教育和心理健康教育缺失的问题，这也是导致初中生行为偏差的主要因素之一。

二、农村初中行为偏差学生的转化

农村初中行为偏差学生的表现是多种多样的，有的是道德认知上的偏差，表现为集体荣誉感差、不愿意遵守校规校纪、与家长和老师相对立等。有的是情感上的偏差，表现出情感封闭、扰乱课堂秩序、打架斗殴、欺负同学、故意毁坏公共财物等。有的是心理上的偏差，表现为学习意志力薄弱、自卑、说谎等。影响农村初中生偏差行为形成的因素是多方面的，教育转化也需要各方面通力合作、共同努力。

学校方面首先需要加强与社会的联系，确保行为偏差学生获得更多的社会关注，组织专家和有经验的教师开展讲座活动，使家长更好的认知到行为偏差学生的心理特点、成长规律等，从而更加关注行为偏差学生的内心需求和学习、成长。学校还可以充分发挥自身的职能作用，配合村、镇等行政结构，做好区域建设规划，治理学校周边环境，为行为偏差学生的转化提供良好的外部条件，这样一来以学校为核心，协调家庭教育和社会教育，保持教育的一致性与良性延续。

在教学方面，可以采用分层教学评价模式，依据学生实际情况将学生分为几个层次，然后实现分层备课、作业分层设计、分类教学指导和分层评价。可以根据行为偏差学生的特点与特长有针对性的设置特长奖和进步奖等，让行为偏差的学生能够在学习过程中体验到成功的喜悦、收获的快乐，能够更好的施展自己的才华，让行为偏差学生在学习领域“跳一跳也能摘到桃子”。与此同时，针对行为偏差学生应进行客观的批评，保护学生的自尊与自信，尽量挖掘学生的闪光点，进行有效激励，使其在学习的领域重拾自信。

农村学校行为偏差初中生实际上是学生中的弱势群体，是经过长期复杂内因、外因共同作用的结果。其教育转化也是一项复杂、艰巨、持续的工作。转化行为偏差学生，还需要转变传统教育思想，根据行为偏差学生的知识能力、心理特点、成长规律等进行差异化教育，改变“一刀切”的教育思维，针对学生行为特点实施耐心指导，对学生的每一点进步给予认可、鼓励和表扬。在教育实践中，不能戴有色眼镜对待行为偏差学生，不能粗暴对待或放弃行为偏差学生，要积极奉献、甘为人梯，使学生感受到教师的真诚、善意、关爱，赢得学生的尊重、信任与配合，实现“亲其师，信其道”。

结束语

农村初中学生行为偏差的成因是复杂的、多样的，其教育转化工作是长期的、持续的、艰巨的。在教育转化的过程中，仅仅依靠学校、教师的力量是远远不够的，需要全社会给予关注，联合家庭与社会的力量，形成学校、家庭、社会的多元化教育转化网络，使更多的力量投入到行为偏差学生的转化工作之中，使行为偏差学生获得更多的帮助、陪伴、关爱，帮助他们创造良好的教育环境，在立德树人使命的引领下帮助学生建立正确的观念，培养学生高尚的情操与人格。

【本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“县域农村初中行为偏差学生转化策略的研究”（课题立项号：GS[2017]HB3350）研究成果。】

（作者单位：甘肃省高台县城关初中）