高中语文阅读教学的问题及对策研究

刘丽霞

【内容摘要】在新课改教学模式下，教育机构越来越重视学生阅读能力的培养。因为阅读能力是学生终生学习和发展的重要基础，是学生语文素养高低的重要体现，也是高考重点考查的试题。阅读作为学生个性化发展行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。高中语文教师应科学的进行语文阅读教学设计，注重学生主体地位的凸显，激发学生语文阅读兴趣，积极引导学生进行阅读，使学生在阅读过程中，感悟语言真谛，提升阅读鉴赏力。

【关键词】高中语文  阅读教学  高中生  教学策略

引言

总所周知，阅读理解是语文教学的主要内容之一，也是语文教学的难点。语文阅读教学的有效性直接影响着学生成绩和语文教学质量。人们只有正确的阅读，才能有效的获取知识、拓展思维、认知世界。提升高中生阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，是当前高中语文教学的重要任务。本篇文章对现今高中语文阅读教学进行科学的审视，并根据语文阅读教学中存在的不足，提出合理化的教学建议，旨在提升学生语文阅读技能。

一、现今高中语文阅读教学存在问题

1.语文阅读教学观念过于陈旧，缺乏创新性

一直以来，人们片面的认为教学就是教师向学生传授知识的过程，故有韩愈的：“师者，传到授业解惑也”和俗语“师傅领进门，修行在个人”，教师授教，学生进行学习，是合理的。由于长期受这种思想的干扰，使得教师在语文阅讀教学过程中，偏重文字知识的讲解，一讲，一听，学生与书本是对立的“二元”模式。其实语文阅读是读者与作者在心灵上的交流。心灵沟通的主要渠道是“读”，通过“读”将读者与作者、作品相联系，发生心灵上的碰撞，进行情感交流，领悟作者的内心想法，所以说，阅读教学更注重情感的倾注。

2.语文阅读教学内容脱离实际生活

通常，教师在进行教学时，只是单纯的进行阅读授教，不能科学的将生活内容融入到阅读教学中，致使学生缺乏必要的生活常识，生活实践不足。作品源于生活，但高于生活。如果只是把学生禁锢于教室中，忽视学生生活实践的积累，得不偿失。

3.语文阅读训练太少

在进行课文授教时，学生进行阅读的时间只有几分钟，剩下的时间便会被教师糅杂的分析与问题所占据，致使学生进行阅读的时间过少，而且受应试教育的影响，课时紧张，时间紧迫，学生没有过多的时间在课下进行阅读。众所周知，语文阅读能力主要是学习主体“自悟”、“自练”得来的，绝非“听讲”得来的。语文教学缺少阅读，予以是釜底抽薪，扬汤止沸。

4.学生阅读兴趣不浓厚

现今，许多高中语文教师未能正确理解新课改教学理念真谛，设计的教学模式与新课改教学要求不符。在课堂教学过程中，教师不管学生明白与否，只是按照自己的备课计划进行讲解。虽然教师兢兢业业的授教，但学生听课依旧感到乏味、无趣，阅读兴趣不高涨，致使语文阅读教学质量不能稳步提升。

二、高中语文阅读教学有效策略探析

1.提升自身语文素养，更新语文教学观念

语文教师只有专业技能过硬，才能有效的进行授教。如果教师文化底蕴较差，怎么能够成为一个优秀的文化传承者呢？语文教师在课余时间，应积极阅读书籍，翻阅教辅资料，及时与同事进行交流，努力提升自己的语文素养和讲课技能。此外，语文教师应及时转变教学观念，认真探究有利于促进高中生阅读学习的教学方法。在新课改教学模式下，语文教师应注重学生主体地位的凸显，积极引导学生进行自主学习，及时与学生进行沟通，实时优化阅读教学策略，进而提升学生语文素养。

2.激发学生语文阅读兴趣

在语文教学中，语文教师必须重视学生阅读习惯的培养，使学生能自主的投入到语文阅读中，感受阅读的乐趣。

3.优化语文阅读教学策略

首先，语文教师应注重学生日常素材的积累，鼓励学生将生活内容与阅读相融合，使学生在阅读中感悟生活，在生活联想阅读。其次，学生阅读能力的提升离不开有效的的训练。语文教师应遵循阅读教学特性，从语言训练角度出发，帮助学生理解文章内容。但是，加强阅读训练不是题海战术，而是从多角度进行阅读强化训练。譬如：在进行议论文教学时，应围绕文章主旨，科学的设置问题，引导下学生进行回答。在训练过程时，教师应及时列举论证方法的使用方向，帮助学生内化语言特点，使学生在掌握文章中心思想的基础上，提升写作技能。

4.凸显学生阅读主体位置

语文教师应积极鼓励学生对课材内容进行自我解读，并根据学生的见解，给予科学的剖解与肯定;语文教师应将阅读的主动权交给学生，帮助学生建立轻松、平等、真诚的阅读讨论环境，鼓励学生相互进行讨论，使学生在相互讨论中，感受文章的内涵，提升阅读技能。语文应及时关注学生的自我感受，及时的与学生进行沟通，聆听学生的想法，根据学生的建议，科学的积进行教学优化，凸显学生主体位置。

结语

综上所述，在高中语文阅读教学中，语文教师只有科学的审视当前阅读教学现状，才能制定出科学的阅读教学方案。语文教师应提升自身语文素养，更新语文教学观念，凸显学生主体位置，注重学生阅读兴趣的激发，科学的设计阅读教学计划，才能有效提升语文阅读质量。

【参考文献】

[1] 李云逸. 高中语文的阅读教学策略探究[J]. 教育，2016（12）：21-23.

[2] 朱清波. 浅谈高中语文阅读教学策略[J]. 教育科学，2016（09）：35-36.

（作者单位：甘肃省金昌市第二中学）