信息技术在高中电磁学实验教学中的应用探究

张进全

【内容摘要】信息技术的发展已经融入到了现实生活中的方方面面，为教育改革提供了新的方式。信息技术可以有效提高物理教学的生动性、探究性、延展性等多个方面。笔者以高中物理电磁学教学实验为引入点，探讨如何有效合理的应用信息技术来提高教学质量。

【关键词】信息技术  高中物理  电磁学实验

现代教育技术的引入，给各学科教学带来了新的活力，主要以校园网络和计算机为首。如何提高信息化教学手段，怎样才能促进信息技术与学科教学的有效融合？以高中物理电磁学实验教学为例，通过对信息技术的应用展开论述。

一、丰富课堂内容的法宝微课

所谓的微课是指（互联网+）大背景下产生的新型授课方式。通过对信息技术设计课堂教学的充分利用，围绕教学主题开展一系列互联网形式的教学活动，提高学生学习效率的创新物理课堂教学模式。老师要根据微课的特点，将其合理运用到高中物理电磁实验教学当中，丰富课堂教学内容。

例如，老师在讲解（电荷及其守恒定律）这一课题时，老师可以在课前制作微视频，让学生在观看视频的过程中，掌握重点难点，同时复习之前学过的电磁学内容，电荷间相互作用，静电现象如何产生等等，完成课前预习作业，对“荷及其守恒定律”的一系列知识点有了初步了解。然后根据学生预习作业掌握程度，丰富课堂实验的内容，将原本极为抽象难懂的（电荷及其守恒定律）以具体化的形式呈现，通过这种方式不仅降低知识难度，同时还增加了电磁教学的趣味性。

只有围绕微视频，老师才能优化课堂教学，科学合理的设置电荷守恒定律问题，营造轻松融洽的师生氛围，引导学生要多分析多探讨，让学生在理解问题的过程当中，透过电荷量概念，静电感应现象，电荷守恒定律等，彻底掌握静电感应现象的本质。

在这一课题教学完成后，学生可以通过闲暇时间，继续观看微视频，加深所学的电荷及其守恒定律知识，从而更好的实现教学目标。在高中物理电磁实验教学中，合理利用微课元素，既能够全面完整地呈现复杂的电磁学知识，还可明确难点教学内容。从而帮助学生快速高效掌握电磁学知识。

二、创设教学情景模式

高中物理是以实验为基础的一门重要学科，实验内容在整个物理知识体系中比例很高，要想有物理结论，就脱离不了多次实验操作以及探究。电磁学实验教学过中，老师要将物理实验操作合理有效的融入课堂，创设教学情境，提升课堂氛围。

例如，老师在讲解（测定电源的电动势和内电阻）这一实验时，可以根据实验所需的要求目的以及内容等，巧妙利用多媒体创设合理化的故事情境，引出（測定电源的电动势和内电阻）实验，通过微视频的播放，真实呈现电源电动势以及内电阻测定的全部过程，通过对问题情境的设置，引导学生思考，让他的们在解决问题的同时准确的理解电磁学知识要点。再引导学生根据恒定电流知识和已经掌握的其他电磁学知识，例如电流表数值测量，科学合理的制定可行的实验方案，利用实验教学器材，设计实验电路，通过对干电池的电动势、内电阻的测量，观察各实验环节所产生的现象，分析对比不同实验方案下，记录不同的实验数据，验证恒定电流的相关知识结论。

三、网路技术支持开发自主探究实验

过去传统的物理实验，由于怕发生意外状况或造成仪器的损坏等不可控因素，许多学校实验室的制度，让学生们望而却步无法理解。再加上各个学校实验环境实验条件层次不齐，实验结果很难和物理结论相不一致，甚至出现相反的结果，传统实验室的弊端一览无余。若是在网络环境下，学生进行虚拟实验室操作，就可以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，轻松解决许多难题。

以往很多实验不允许学生自主操作，这些条条框框无形中扼杀了学生的创造性和积极性，可往往事与愿违很多学生探知欲很强，经常会进行一些自主操作，导致仪器损坏。然而，这些探知欲强的学生，实际动手能力和创造能力可塑性非常强。利用网络环境，就能有效培养他们的自主创新能力。

这种网路虚拟实验室的教学模式，提供了全方位开放式的操作环境，学生们在课堂上实现了虚拟世界的真实实验体验感。信息技术与物理实验教学相整合，块速培养学生自主模拟实验能力，交流互动能力，并将抽象知识生动形象化，使学生能更主动地获取物理知识，并有效促使学生们建立科学的世界观。

四、网络教学启发式教学法

在物理电磁实验教学过程中，老师采用启发式教学方法，可以通过提问的方式，学生自主独立思考，充分发挥他们的主观意识探寻探索答案，这种教学方式可以有效地提高学生的思维意识和创新意识，达到教学目标。

在课堂上老师很少留下多余的时间供学生思考，所以老师可以利用信息技术在课后的交互平台上，进行疑惑解答和沟通，比如现在大家都用微信，就可以随时帮助学生解决问题。

信息技术与物理课程教学的整合，能够让老师去进一步提高完和善课堂教学，使教学过程更加科学化，帮助教师在课堂上充分利用有限的时间，让学生在课堂上学习掌握更多的知识，从而有效提高物理课堂教学的目标。

【参考文献】

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[3] 朱广艳. 信息技术与课程整合热的冷思考——访美国密西根州立大学教学学院赵勇教授[J]. 中国电化教育，2013.

[4] 张昔文. 探究的教学尝试与思考[J]. 新课程学习（中），2011（09）.

（作者单位：甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校）