浅析初中语文写作教学方法

单伟

【内容摘要】在语文学科教学过程中，听、说、读、写四个程序，写之所以放在最后，是因为它需要具备前三种能力的集合，才能达到写的层次，写作一直以来都是语文教学重点，同时也是难点所在。怎样才能提升学生写作能力？怎样才能让学生愿意写作，并且能写出好文章？这是我们语文一线从业者一直在探讨的问题，笔者通过多年实践总结，从培养学生写作兴趣入手，探讨一些可行的写作教学方法与策略。

【关键词】初中语文  写作教学方法  渗透模式

我们在教授学生写作的过程中，应该意识到学生主体学习地位，并敢于创新授课方式，帮助学生克服对写作的恐惧，提升大家写作的热情与积极性。

一、写作从兴趣入手，降低写作要求

无论哪一学科，培养学生的兴趣都至关重要，它是学生获得知识、创造能力的自觉动机，也是推动学生创作的源泉，更是提升学生写作能力的先决条件。多年来受到传统教学模式的影响，我们当下中学生的写作水平与质量偏低，虽然说很多老师都投入了大量时间精力，但效果却并不明显。

怎样才能有效提升作文教学的质量，这是用一直都在寻找的方向与探讨的问题。笔者认为，我们应该先从内容入手，引导学生先构思“写什么”，再考虑“怎么写”。由于学生们基础不够扎实，我们不应该进行命题作文任务写作，而是应该让学生们结合现实生活，把自己感兴趣觉得有意义的见闻或者事物，来用语言描绘出来，不限制格式更不限制文体，意在培养学生自主写作的习惯与锻炼。

二、注重素材的日常积累

为什么许多学生一到考试作文的时候绞尽脑汁也写不出东西？重点就在于他们没有可写的东西，没有在学习过程中有效积累储存资源。在课堂中老师应该有意识的引导学生记录重要的名人名言、成语典故、经典文言文，根据现代学生爱上网爱刷屏的特点，我们可以给学生下发硬性任务，可以刷屏但要从中挑选出有价值的句子，每日五到十条，每周五大家一起拿来分享，让大家一起评论投票谁的句子更优美更有收集的价值。通过这种形式来增加阅读量，丰富学生的记忆和知识种类。

在生活中我们要培养学生观察生活细节，随时随地用手机记事本记录新奇、矛盾、搞笑、反思、热点现象、人性道德，等等，让大家在生活中去学习、去感悟、去铭记。无论多高级的写作，多经典的作品，都无法脱离现实生活的框架，它是诸多哲理的源头，它是人性的思考，它是情感的最真实体现，所以说我们有必要让学生从生活中积累素材，不要等到，书到用时方恨少的遗憾。把生活中的素材运用到作文中，增加文章的深度与情感。

三、用阅读来渗透写作

正所谓，读书破万卷，下笔如有神。谁也不是天生就有好文笔，都是通过多年的阅讀积累，而后转化为自我的写作能力。从阅读这一吸收消化的过程，到写作这一借鉴创新输出的过程。大多数语文课本中的文章都是教材编著者，精挑细选的优质美文，是各种文体的典范之作，老师可以充分利用课本文章来引导学生阅读，让学生们不知不觉中积极好词好句，不同格式文体的运用，逐渐融入对写作的感悟。语言的积累与消化，是一个漫长的叠加过程，需要学生长期的积累与坚持。特别注意要教会学生掌握正确的阅读方法，让大家保持阅读兴趣与高效性，在愉悦的心境中仿写。感受到语言的美妙时会激发起大家想模仿想创新的欲望。我们可以采用文章续写的形式，让大家结合原本文章的寓意充分展开想象，续写出没有准确答案的自由式创作。思维方式灵活多变，做到言由心生，逐渐提升学生们对文本的理解能力，同时培养了学生们的创作能力。

四、借助信息技术运用多媒体辅助写作

多媒体教学越发成熟的今天，我们可以结合课本教材创设教学情境，能充分调动学生的写作积极性，用直观的感受让学生们展开想象，放飞学生思维翅膀，让写作不拘一格鲜活起来。由于信息技术具备丰富且高效的信息传输性，我们可以借鉴的素材与写作内容也更为丰富。在实践教学过程中，我们可以借助每周发生的不同热点话题，让大家投票选出最感兴趣的三个话题，学生们通过网络来搜集相关材料，通过小组讨论的形式，来确定大的论述方向，而后展开独立写作，这一过程中老师可以适当的给予帮助与意见，这种写作无需拘泥与课堂教学，老师可以建立专门网页，或者微信群，让学生们直接在业余时间发表自己的作文，大家一同在群内交流讨论，借鉴它人的可取之处，注意一些问题。这样的写作形式不仅提高了教学的密度，增加了课堂信息的容量，同时也开阔了大家的视野，有助于学生创新与创作。老师也可以随机的引用一些课本上看不到的好文章，通过微信群发，让大家展开拓展阅读与交流讨论，让大家时刻都能感觉到新鲜感，同时又丰富了学生创作的积累，创新的方向。

总结

写作的提升绝非朝夕之功，是一个漫长的积累过程，我们语文教学从业者要有足够的耐心与恒心，有义务也有责任，长期培养学生的写作能力，激发学生写作兴趣，用鼓励的方式提升学生的自信心，培养学生们在生活中积累，多观察、多思考、多探究、多尝试、多记录的好习惯，学生们的写作能力就一定能够长足的发展。老师要意识到学生们的主体学习地位，让大家成为写作的主人，而不是被动的机器，让大家有东西能写，有真实感受可写，直到有创新敢写，最终达到培养学生综合能力的全面提升。

【参考文献】

[1] 姜刚. 浅析初中语文写作教学[J]. 东西教育，2018（04）.

[2] 刘洁. 浅析初中语文阅读写作一体化教学方法[J]. 发现，2017（11）.

（作者单位：山东省淄博市桓台县荆家镇里仁中学）