巧借创新板书之力，优化思想品德课教学

丁洪梅

【内容摘要】“纲要信号”教学法在文科教学中采用，常常起到画龙点睛的作用，在思想品德课教学中，笔者认为恰当的引用纲要信号板书，培养学生创新思维能力与知识整合能力，加强学生对知识的理解，提高学习效能，将收到事半功倍的效果。

【关键词】纲要信号  思想品德课教学

教学改革的大潮已经涤荡到每一个角落，作为一名品德教师，要不断创新，与时俱进，总结自己多年的品德课教学实践，探寻到纲要信号板书在品德课中的诸多优势，愿于所有的同行共享。

一、纲要信号板书教学前使用，提纲挈领，简明扼要

思想品德课教学的一个鲜明的特点，就是对学生的能力要求比较高，在诸多能力中，识记、分析是最基本的能力要求之一，而准确牢固的记忆课本的基本知识，是学生熟练运用知识去分析、论述问题的重要依据，所以如何提高记忆能力，是当前所有教师面临的共同问题。笔者认为除了调动学生记忆的积极性之外，教师还应该运用信息纲要板书，让学生理清各知识点的脉络，构建起整体的知识结构。

如我在讲鲁教版六年级上册《播种友情》一课时，我特意以一位同学眼中的“友谊树”导入此课，只有以平等、热情、真诚、信任、谅解为基础，友谊大树才会根深叶茂。然后结合学生的实际来讲解，真挚的友谊的前提就是互相信任，而要赢得对方信赖就要真诚平等，其次，双方互帮互谅，第三，双方都在为一个共同的目标努力，即志同道合。这些都是真挚的友谊所体现出的共同特点。希望大家在日常的学习生活中，互相关心，互相帮助，都能发展真挚的友谊。

在讲《营造放心的消费环境》一课时，课前让学生预习并尝试用一个图表示生产者、銷售者、消费者三者之间的关系，有的学生用一双手代表生产者、销售者，共同托起消费者，设计特别巧妙，并请他帮助大家讲解设计意图，说明他也真正弄清楚消费活动三大参与者之间的关系。接下来老师稍加点拨，在消费活动中三者都要遵守相应的法律法规，消费者是上帝，也要依法规范自己的消费行为，借助形象化板书就可以帮助学生顺利完成本节课的学习任务。

实践证明，通过课前预习，学生将自己设计的图示和漫画把主要内容展示出来，总体构建知识框架，更加有利于帮助学生把握知识内在联系，起到信息压缩的作用。

二、纲要信号板书在教学中使用，边讲边用，水到渠成

在讲七年级上册第六课《依法保护青少年健康成长》第三框“保护未成年人是国家和社会的共同责任”，我一边讲四种法律保护含义，一边在黑板上有意识分别写上“家庭、学校、社会、司法保护”，讲完他们各自的内容之后，我画了一把大伞，把这四部分连在一起，并顺势导入，四种法律保护只是为我们的健康成长提供了外在的保护，并非每一个青少年都能正确运用这把伞，所以我们每个人仅仅有着四个方面的法律保护还不够，我随即把“自我保护”写在伞把上，通过这一形象化的板书，集中体现了本课的主要知识点及其他们之间的关系，使学生对所学知识一目了然，在复习时学生对这一部分记忆特别深刻。

六年级下册第九课讲授《生活中的风风雨雨》一课时，把挫折比作是双刃剑，挫折本身是坏事，在剑的左侧写上挫折的消极影响：带来痛苦、消磨斗志、丧失信心;挫折又能给强者带来积极影响，在剑的右侧写上挫折的积极影响：磨练意志、增长才智、激发斗志。但挫折是走向成功的必经之路，最后在剑身上写上“必经之路”。

在此过程中，教师充分利用多媒体教学手段，将课本上的内容化为形象化的板书，从而突破了难点突出了重点，收到事半功倍的效果。

三、纲要信号板书在教学后使用，潜移默化，提升能力

思想品德课本身具有理论抽象、偏重知识、趣味性少的特点。如果将品德课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味，激不起兴趣，便没有深刻的印象，不利于对问题的理解和掌握。这就要求教师采用灵活多样的形式，把课本知识由学生的间接需要变成学生的直接需要。形成强烈的内部动机，引发学生的学习兴趣。采用纲要信号法学习，可以通过纲要信号图表提纲挈领、简明扼要地把重点知识展现或潜在地展现出来，达到信息压缩的效果，变抽象为具体、化零为整、由静转动，从而减轻记忆的重负。

六年级下册讲完第四单元《生活告诉我能行》，帮助学生构建出自尊自信、自立自强的关系时老师用了几个比喻漫画：自尊是一盏易碎的玻璃杯，自信是照亮我们前行的灯，自立是一棵挺立的树，自强就是树上开出的最美的花朵，愿同学们拥有精彩的人生，学生很容易掌握四种品质之间的关系。

总之，教师把这种方法贯穿于教学的全过程，步步诱导，既能帮助学生形成正确的概念，建立完整的知识体系，又能帮助学生科学地看待社会现象，使学生的品德思维能力不断提高，而且，只要组织得当和教育有方，纲要信号也可以由学生来制作。充分发挥学生的联想能力，形式不拘一格，培养学生的逻辑思维和概括能力。制作纲要信号对每个学生来说都是想象力和知识丰富程度的挑战，学生的思维积极性、创造性被激发出来。在实施纲要信号法教学过程中，我充分感受其独特魅力，让师生逐步理解并学会使用这种方法，培养学生知识整合能力，必将给品德教学带来新的活力。

【参考文献】

[1] 王敏勤、张军 主编. 沙塔洛夫教学法纲要信号图表[M]. 华龄出版社，1992.

（作者单位：山东省淄博第五中学）