初中语文阅读中的互动教学探讨

邓智敏

【内容摘要】随着新课程的改革，互动式教学逐渐被应用于初中语文阅读教学中，互动式教学能有效调动学生学习兴趣，鼓励学生在阅读中发现问题，积极思考，也能提升教学质量。本文主要对互动式阅读作为研究对象，以新课程改革为导向创建互动式教学课堂，希望更好的培养学生阅读兴趣，提高阅读水平和语文素养。

【关键词】互动式教学  语文阅读教学  应用方法

伴随着新课程改革的深化，传统语文阅读教学已经落后现代教学要求，并且灌输式、填鸭式阅读教学单一、死板，学生学习兴趣不高。而初中阶段阅读主要考查学生阅读理解能力，字词内涵、文章情感，需要教师在课堂上与学生互动从而帮助学生理解，理解文章内容，达到教学目标。

一、互动式教学对语文阅读教学的影响

1.优化阅读教学

初中阶段，学生处于青春期，喜欢追求个性，性格张扬、好奇心强，而互动式教学模式能够满足学生个性性格特点，因为具有良好的交互性、开放性特点。因此，更能够满足学生个性化发展空间，优化语文阅读教学。

2.提高教学质量

新课程改革下提出创新教学方法，因材施教，以学生为主体。而互动式教学模式正式基于现代教学改革下衍生出的一种新型教学模式，强调以创新为推动力，课堂上教师与学生交流互动建立轻松、和谐的阅读氛围，为学生提供更加开放的学习氛围有助于激发学生阅读兴趣，提高教学质量。

二、互动式教学在初中语文阅读教学中的运用

1.阅读导入应用互动式教学

一篇完整的文章都有一定的背景与事件原因，初中阅读文章多以名篇为主，要求教师结合这些文章内容展开阅读教学。在实际教学中怎样让学生尽快进入学习状态、集中注意力是每名教师需要考虑的主要问题。笔者认为：良好的阅读导入是文章阅读的切入点，能够激发学生阅读积极性，阅读导入中融入互动式教学，以教师为核心，学生思考提出的问题。具体方法为：第一，创建阅读情境。创建浓厚阅读情境有助于学生更真切的感受文章内容，例如：在《皇帝的新装》教学中，该篇文章主要讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件根本不存的新装，赤裸裸的举行游行大典，揭露了皇帝昏庸与大小官吏虚伪、奸诈的本质，褒扬了勇敢、无畏、敢于说出事实的童心。对此，教师可以通过多媒体展开教学，让学生思考：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？如果换做是自己是选择与官吏大臣们一样附和还是勇于揭露事情真相，为后续阅读教学奠定基础。第二，历史故事融入。学生普遍喜欢听故事，往往能够集中注意力，对教师可以利用讲故事引入文章。例如：《从百草园到三味书屋》，教师可以以鲁迅为故事背景，为学生讲述鲁迅一些童年趣事，激发学生好奇心。随后，引出文章内容，这对阅读教学具有重要积极影响。

2.阅读中融入互动式教学

阅读中融入互动式教学主要引导学生对文章内容的学习，由教师与学生共同交流、探究展开教学，学生主要提出问题，教师提出疑惑。该过程中注意教师与学生是平等的，尊重学生观点的并引导阅读理解，并非将自己成熟观点强加给学生，让学生在沟通、交流中转变观点。例如：《桃花源记》教学中，首先欣赏图片并提问：当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？（引出“世外桃源”）“世外桃源”這个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？阅读课文后与学生互动，如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？激发学生想象力并敢于与同学分享。

3.课后互动教学

我们在学完一篇文章后总会有所收获或有一定心得认识，形成自己的认识与观点，这才是完整的阅读表现。对此，阅读教学后教师也要注意与学生互动，让学生说出这篇文章作者思想感情、想要表达的意思，抓住重点、难点。互动教学中要求教师重视阅读后与学生的互动，该过程以学生为主体，教师起到引导、倾听分析作用。

结语

实践证明，互动式教学应用到阅读教学中有助于调动学生学习兴趣，激发学生课堂参与积极性，提高了教学效率。互动式教学强调教师与学生的互动，教师通过一系列问题提问、想象力激发等调动学生思维意识，学生通过阅读思考解答问题，或是学生产生疑问并提出，由教师与学生共同讨论找到答案。这种教学模式可以让学生主动投入到阅读中，集中注意力，发现学习的乐趣并享受阅读时间，从而提高阅读能力。

【参考文献】

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（作者单位：江西省宁都县第五中学）