浅析陶行知平民教育思想的现实意义

戴娟

【内容摘要】陶行知是我国平民教育的最早倡导者之一，其平民教育思想内涵十分丰富，平民教育实践运动影响深远。陶行知平民教育思想及其措施对当前我国普及教育实现大众教育依然具有很好的借鉴意义，我们既要继承又要发展创新，促进普及教育事业的成功。

【关键词】陶行知  平民教育思想  现实意义

教育家陶行知毕生致力于普及人民教育，“这十几年来，……其实我心中只有一个中心问题，这问题便是如何使教育普及，如何使没有机会受教育的人可以得到他们所需要的教育。”人民的教育即劳动人民的教育，这是陶行知毕生的梦想，平民教育则是他教育思想的中心。他的平民教育思想仍然是现今时代不可磨灭的重要意义，值得我们借鉴。

一、陶行知的平民教育思想及实践

在上世纪，平民教育在我国作为新型教育兴起。总体而言，平民教育对于当时的中国人来讲闻所未闻，因为它是中西方文化互相交融的产物，也是传统文化与现代文化相互贯通的作品。1911年随着民主革命的开始，那时候的三民主义对陶行知宣传民主、平等思想起了至关重要的推动作用。后来在1914年受美国民主思想熏陶，更是为后面他提出平民教育奠定了基础。当时的中国，教育并不是人人都能享受的，那时候的教育机会都在封建贵族手里掌握着，陶行知深知这一点，认为必须推翻封建贵族化教育，使人人都能有受教育机会，都能平等地接受教育。

平民教育的首要对象自然是没有任何封建势力背景的农民群众，除此之外，还包括没有机会接受教育的士兵、警察、囚犯等人，平民教育虽然在受众人群上范围略广，其实主要是在农村开展。陶行知主要推行的平民教育有两种方法，第一种方法是辅导考试自学法，“就是请店家住户里识字的人辅助引导不识字的自己学习，学了四个月，举行一次考试，考及格的，给一张好国民的文凭。”第二种方法叫做连环教学法，“一面读，就一面通，一面通，就可以一面教。……一人教两人，两人教四人，四人又可教八人。你教我，我教他，他又可以教他……照这个法子，每一个人家店家只要有一个人识字，大家就可以读书了。”

平民教育的推广范围非常广，具有社会性、平民性、以及乡村性。重点在于，即便是在贫穷的乡村，都能够接受平等地教育。在陶行知推行平民教育时，发现乡村教育其实还是存在弊端，比如教育系统不完整，师资力量不强等因素，因此陶行知提倡师资培养，鼓励教师下乡教学。“我们的新使命，是要征集一百万个同志，创设一百万所学校，改造一百万个乡村”。陶行知的这种教育平等化思想对当时社会产生了深远的影响。

二、陶行知平民教育思想的现实意义

1.在陶行知推行平民教育的理念时，平民教育其实在那时已经成为了中国的“启蒙运动”，大批文化程度低的人群都接受到了完整的教育。为了中国整体知识水平的发展，陶行知毅然投身乡村，为乡村教育事业贡献自己全部的力量。经过平民教育的不断深化推进，中国在改革开放后，整体国民素质得到了普遍提高。在当代教育方面，我们更应该学习陶行知平民教育的中心思想，贯彻“开启民智”，培养适應这个时代进步的“新民”，让所有人都能接受平等地教育，使低文化低收入群众能够提高自身素质与修养，为国民素质的提高贡献力量。

2.在现阶段的教育背景下，教育的中心思想已经从“全民平等教育”变为“应用型教育”，即通过教育，让所有人都能够对知识达到合理运用，让知识成为财富，让知识推动进步。现在的义务教育就是平民教育的延伸，为了提高整体国民教育思想，义务教育已成为当今时代必不可少的教育指导方向。义务教育的推广需要结合生活实际、落地生根，陶行知曾明言：“我们深信生活是教育的中心”，“教育应当培植生活力，使学生向上长。”他将乡村教育的普及与当时的乡村建设联系。现今的乡村义务教育应该如何与生活结合，让然是一个值得研究的课题。在农村教育中可以增加一些劳动课程，不仅学生需要劳动生产教育，老师也需要“有农夫的身手”。

3.农村教育依然是中国民族振兴的基石，是中国教育的未来。一个国家，只有将关注的目光更多地投向平民教育，大力提高平民的素质，才能成为真正充满希望的国家。马云表示，要发展农村教育，只有农村教育发展了，国家教育才能真正地强大起来。陶行知提出：“民众教育之发展大概有三个阶段：第一个阶段是要民众。第二个阶段是要教育民众。第三个阶段是民众要教育。”习总书记在实施乡村振兴战略进行第八次集体学习时提出并强调，乡村是一个国家的基石，唯有振兴乡村，提高乡村教育建设，才能更好地推动其他相关产业进步，提高国家综合实力。笔者以为，乡村振兴后，陶行知所谓的“第三个阶段”必然成为民众的迫切需求。

（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）