绘本与戏剧表演的结合

李娜

【摘 要】对广大幼儿来说，戏剧不仅是一种互动式、创造性的教学模式，同时也是一种兼具高效性、继发性的教育模式，综合利用角色扮演、游戏体验、故事情节等戏剧元素的综合利用，能够促进幼儿肢体、情感、认知以及社交等多元化能力的全面发展。但因为幼儿年龄特征，直接进行戏剧教学显然存在一定的难度，而通过绘本与戏剧表演的充分结合，无疑能够将两者的优势充分发挥出来，为幼儿的成长奠定扎实的基础。

【关键词】戏剧;幼儿教育;绘本;表演

中图分类号：G632    文献标志码：A               文章编号：1007-0125（2019）19-0206-01

绘本作为当前教育界公认的幼儿读物，其本身兼具文学性、艺术性、趣味性以及教育性等诸多特征。而戏剧教育能够创造一种互动式、创造性的教学活动，幼儿能够在愉快、轻松、活跃的戏剧表演过程中得以成长，实现理论与实践的充分结合[1]。近年来，绘本与戏剧表演结合逐渐成为广大教师研究的重要课题，其能够赋予幼儿更为直观、生动、形象的体验，教育效果自然不可估量。

一、巧选绘本，奠定戏剧表演基础

科学合理的繪本选择是有效保障绘本与戏剧表演充分结合的基础所在。但从传统的戏剧表演活动来看，大多数都是利用经典故事进行改变，而这些经典故事本身在情节方面较为类似，往往都属于弱势群体受到欺负之后想办法打败强势群体。正是因为情节相对较为单一，幼儿本身的思维受到制约，效果自然大打折扣[2]。这就需要教师综合参考幼儿实际情况，给予幼儿自主选择的权利，抑或是根据幼儿阅读兴趣来辅助幼儿进行选择。一般来说，幼儿园阅读区当中最为热门的绘本往往是幼儿选择性最高的，最近组织的阅读活动或者主题活动当中的有关绘本通常也是幼儿最为喜欢的，教师可以充分抓住这些细节，结合这些绘本来设计戏剧表演活动。

二、绘本改编，推动戏剧创新开展

戏剧表演活动的组织并非教师单纯安排幼儿按照绘本表演，而是应当给予幼儿充分的自主性，让幼儿根据自己的兴趣针对绘本进行改编，发挥幼儿的创造性。绘本的改编离不开丰富的知识积累、生活经验。教师在日常生活与教学过程中，应当引导幼儿去留心身边的事物，大致了解一些人与自然、科学现象等，同时鼓励幼儿去阅读故事、童话等，以此来帮助幼儿进行知识的积累。如此，在组织戏剧表演活动的过程中，幼儿才能够主动思考，敢于表达自己的想法。对教师来说，对于幼儿天马行空的想法并不需要急于否定，而是鼓励幼儿去针对绘本进行改编，创造片段式的故事内容，然后引导幼儿从片段式的故事内容逐渐改编为片段式的戏剧剧本。比如，《三只小猪》，三只小猪各具鲜明的性格特征，与大灰狼之间所产生的情节冲突具有多种变化，教师在教学的开始仅仅告知幼儿的故事名字，让大家根据自己的想象去分别扮演对应的角色，用自己的想法去联系三只小猪与大灰狼之间的关系，内容并不需要按照绘本去开展，而是让幼儿充分发挥自己的想象力去进行创编，最终所展现出来的戏剧表演不仅仅是主角关系、故事内容以及故事情节方面的变化，同时也存在诸多意想不到的创新情节。纵观上述教学设计，幼儿全面参与到绘本改编、戏剧表演中来，教师在上述进程中的作用是帮助幼儿进行故事内容的整理，并给予适当的点拨，从而有效保障戏剧表演的质量。

三、情节优化，发展幼儿综合能力

绘本与戏剧表演的结合，主要目的在于促进幼儿综合能力的全面发展。对教师来说，应当综合参考幼儿认知能力、理解能力、思维特征，针对绘本情节进行针对性的优化，构建起各个角色之间存在的相互关系，帮助幼儿更好地融入到戏剧表演中来，让幼儿在戏剧表演的过程中进行更好的互动，从而有效促进幼儿协作、互动、交流能力的全面发展[3]。

比如，对于《小怪物来了》中涉及的第二个教学活动，小汪汪的出现，教师可以在旁边针对情节进行优化，给予引导性的旁白，猪妈妈要被小怪物吃掉了，大家应当怎么帮助猪妈妈呢？基于旁白的引导，幼儿开始议论起来，纷纷提出自己的想法，“让猪妈妈躲起来”“小怪物只是在吓唬猪妈妈，他不会吃掉猪妈妈的”……这个时候，教师再拿出道具（骨头、白菜、胡萝卜等），提出问题，小汪汪是小怪物，我们给他什么吃的，他才不会吃掉猪妈妈呢？大家快帮猪妈妈想一想。如此，幼儿基于教师的引导，很快能够选择正确的答案。教师最后再引导幼儿进行戏剧的表演，绘本中的各个角色之间的联系自然就更为密切，幼儿自身也成为戏剧情节的参与者，自然能够更好地参与进来。

综上所述，绘本与戏剧表演活动的充分结合，对幼儿创造能力、想象能力、表演能力等各方面能力的发展均具有重要的促进作用。但绘本本身并非剧本，且幼儿也并非演员，教师应当基于幼儿实际，针对绘本与戏剧表演进行科学合理的组合，有效兼顾内外两种指导模式，充分发挥绘本与戏剧的对应优势，为幼儿综合能力的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]林劼.论亲子创意戏剧促进幼儿社会性发展的价值——以大班创意戏剧活动“和甘伯伯去游河”为例[J].幼儿教育研究，2019（01）：25-27.

[2]刘鹏.让幼儿戏剧成就孩子们的人生大戏——论幼儿戏剧对幼儿成长的作用[J].课程教育研究，2018（48）：16+19.

[3]赵芳芳，赵辉.主题背景下的区域创设和活动开展——以戏剧活动《新编三打白骨精》为例[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（10）：112-116.