加强音乐艺术教育提高大学生音乐鉴赏能力

辛雅靖

【摘 要】伴随着国家推行素质教育课程改革，大学生音乐鉴赏的创新的教学模式层出不穷，音乐艺术教育的各种教学模式也不甘落后。音乐艺术教育不仅符合新课改对课堂创新理念的要求，而且打破了传统的以教师为主体地位的教学模式，开始将学生变为课程学习的主体，令学生的自主学习能力得到提升，同时具备了创新思维。音乐艺术教育的培养对提高大学生音乐鉴赏能力有显著效果。

【关键词】音乐教学;艺术教育;大学生鉴赏能力

中图分类号：G640    文献标志码：A               文章编号：1007-0125（2019）19-0195-01

原始理念上的授课流程通常来说涵盖两个部分：基础知识授课和内化知识授课两个阶段。教学过程中，学问的研究是老师们利用授课方式进行的培训进程。而真正的内化知识却是应该由学生通过一定的理解而吸收，在授课过程采用情感教育的方式更能够加强学生对动手能力重要性和培养学习能力的认识，提高学生的思维水平和应试能力。

一、音乐藝术教育教学对大学音乐学习的作用

目前，我国正在全面推进学生自主的素质教育改革活动。作为一名大学生音乐的教师，将传授知识的技巧不断提高，开始使用高效、完善的授课模式，通过这种模式来提高学生们学习大学音乐的热情和积极性，发展和改善学生的思维过程，将逻辑分析能力进行培养，这是值得我们注意的事情。

（一）激发学生的学习兴趣

在大学生们日益完善学习生活环境中，最需要我们关注的事情之一自然是学习了。大学生音乐学习能力的培养目标应当被提早确定。学生应当积极主动对自身的大学音乐学习表达能力进行评估，在教师的指导下通过创新思维，锻炼个人的表达能力，并要慢慢地开始学习学会如何构思学习，独具匠心。如何将自己的思维能力得到提升。

（二）有助于学生课下记忆学习

学生的重复记忆能力慢慢减退，学生的思维模式不能得到及时地调整。学生没有属于自己独特而又鲜明的个性，更缺乏了创新精神和大学音乐的实践能力。知识内化授课需要同学们利用课余的时间将所学知识用练习等方式表现出来。但是课堂将完全打破这种模式，通过各种方法进行调查，特别是课下的时候更能够成功地把同学们在音乐教育的帮助下，主动薄弱的知识点进行学习复习，更加有助于学生课下记忆学习。

（三）加强学生自身学习能力

大部分学生自身的音乐学习能力在大学阶段还没有完全养成，作为大学音乐老师培养学生的大学音乐鉴赏学习能力是我们应当思考的问题。学习是社会成员从出生就拥有的一种力量，学习可不会是那种直来直去的教授方式，而是在学习生活的过程中不知不觉自我意识的养成和发展，从而得到一种完美的体验。学校的管理体制是通过各种渠道形成合适的教学方式，从而提高该校教师的教学质量，从而实现教学的优质化现代化。

二、推行大学生音乐艺术教育在大学音乐教学中的应用要点

老师与学生音乐教育的教育方法与传统意义上的授课技巧之间是有一定的差别的：学生与老师之间的交流更加关注于师生的共同交谈合作能力，从沟通了解的过程中提出一定的意见和建议，把师生关系纳入一个相同的交流平台上边;而单纯的老师讲述大学音乐的授课方式所采取的方式就是把老师当成讲授大学音乐文化的重要组成部分，对大学生采取一种传授式的理论讲课方式，我们的学生一直在学习过程中听授是接受型教育，这个教学模式令学生们没有办法将大学音乐学习真正作为一门兴趣学科来培养、再加上大学音乐学习气氛完全不浓厚，学习内容明显单调乏味，大学生的音乐学习能力没有办法得到提升。而音乐艺术教育的教学模式完全改变了这种局面。

（一）传授知识的方式改变

音乐艺术教育课堂帮助我们打破传统教学法中的实践缺陷，将新型教育模式直接送到了你的眼前。除此之外，音乐艺术教育学习方法还节约了大量的资金能源，它的投入使用所耗费成本绝对的比普通成本要低。这些通过单独的讲解实在是不现实的，此时，音乐艺术教育教学的优势就体现出来了，我们可以通过上课平台进行学习交流，这个优势从越来越多的教育方向开始兴起就可以看得出打破空间和时间的阻碍，音乐艺术教育使得整个学习过程简单化，让同学们深刻地体会到了学习的乐趣。

（二）学生思维能力得到提高

虽然说作业中所提到的大学音乐感受技巧是学生提高学习成绩的重要组成部分，但是现在小学生的音乐思维技巧并不容易学习。大学老师应当学会控制授课进程，将复杂的知识点细分成一个个小的技巧，对大部分学生来说，他们学习音乐鉴赏的困难主要集中在最基础的名词理解方面，基础的名词解释程序记熟，别的方面也将逐一破解。学生的思维能力自然得到了提升。这种方法的自主性强，学生可以在实验学习中轻轻松松地就加深了知识理解记忆。在进行大学音乐学习的课程中，学生应做到从基础学起，在课堂的平台上，与自己的学习团队合作共赢，通过探讨研究，学生们共同系统地了解整个学习过程。

三、结论

采用音乐艺术教育能力下的大学音乐教学，在很大程度上帮助学生提高了自主学习的能力和效率，节约了了老师的传统讲课时间。学生掌握不清晰的知识点得以通过自学来完成，因此，学生对知识的掌握就更牢固了。老师通过这种方法不断提高大学音乐教师在思维方面的授课技巧和学生们对自己音乐学习能力改变的积极性，在我看来很有必要。

参考文献：

[1]默塞尔.音乐欣赏心理的本质[J].中国音乐，1987（1）：8.

[2]科普兰.怎样欣赏音乐[M].北京：人民音乐出版社，1984，184.