小学数学教学中合作的实现与价值探寻

王玉娟

摘要：在我国新课改的背景下，合作学习模式是一种大力倡导的、重要的学习方式之一。随着教育体制改革的不断深入，小学数学教学中越来越广泛的应用合作学习模式。小学数学教学中的合作学习模式有效的弥补了传统教学模式中存在不足，以学生为学习主体和核心，有效的提升了小学数学教学的质量和效率。

关键词：小学数学教学;合作;实现途径;价值

前言：

在小学数学课堂上组织有效的数学学习活动可以进一步提升学生自主学习的能力，加强学生之间的合作与交流，培养学生形成正确的数学思维。合作学习时我国教育部门十分重视的学习方法，并且教育部门针对这种学习方式单独出台了相关的文件，从中我们可以看出合作学习的重要性，目前合作学习已经成为小学数学一种主要的课堂组织形式。

1.小学数学教学中合作的价值

1.1有利于帮助学生提升自主学习的能力

在众多的小学数学学习方式中，合作学习是一种重要的特征，每一个小学生都有自己的个性，他们对于独立学习的欲望不同。在小学数学教学中，教师要充分尊重小学生的个性，保持小学生学习的独立性，为小学生创造更多自主学习的空间和时间。小学生自主学习和思考的过程是他们接受和学习复杂知识的过程，如果教师不能给予学生足够的时间去学习和思考，将会无法有效解决学习中遇到的问题，学生只有通过合作，对问题进行自主探究和思考，才能够抓住问题解决的重点。例如，在小学数学六年级《圆锥的体积》教学中，小学数学教师可以将班级的学生分为若干个学习小组进行教学。首先让学生明白此次教学的重点是要初步掌握体积的计算方法并解决一些实际的问题，难点是让学生自主探索圆锥体积的计算方法和推导过程。然后各小组分组实验，准备好想要的圆柱圆锥体的容器，然后用倒水的方法量一量等底、等高的圆柱体积和圆锥体积之间的关系，小组之间分工合作，轮流操作，做好实验数据的收集整理，填写实验记录单，利用实验探究来得出圆锥体的体积等于等底等高圆柱体体积的三分之一这个结论。

1.2有利于学生在合作学习中学会协作

小学数学教师组织学生进行合作学习的最终目的是有效解决学生在学习中遇到的重点和难点。不同的学生家庭背景不同，成长环境和学习思维也会有所差异，因此在学习中也会表现出不同的倾向[1]。在小学数学课堂上，学生对于相同的教学内容理解方式和表达方式都不同。在合作学习中，教师哟鼓励学生相互合作、相互学习、相互协作，既要有自己的观点和想法，又要互相兼顾，最终实现不同的学习目标。除此之外，每个小学生的行为习惯、观察能力、思维方式不同，如果小学数学教师忽略了这一点自行的开展相关的学习活动，会导致一部分学生出现厌学的心理，最终获得的教学信息也会有鲜明的个人色彩。因此，小学数学教师在教学中要通过合作学习的模式让学生学会妥协。例如在教小学二年级《米的认识》的时候，教师可以在操场上选择10米的距离，让不同的小组对这段距离进行目测、步测和使用相应的工具进行测量，然后对目测、步测和工具测的结果进行科学的比较。在测量的过程中，小组可以派两个成员在10米距离的两端各插一根标杆，分为为A点和B点，同时其他小组成员需要进行进一步的测量。这样任务的完成需要一组学生相互协作完成，在合作中他们互相促进、共同进步。

2.小学数学教学中合作的实现途径

2.1选择科学合理的教学内容

选择科学合理的教学内容是小学数学教学合作的重要前提和基础，同时是一种重要的教学材料和教学策略。在制定教学方案时，教师可以适当的提出一些挑战性的学习任务。例如在小学五年级《可能性》的教学中，教师可以准备几个小袋子，每个袋子中放入6个不同颜色的小球，教师要求每个学习小组派出一个代表随机抽取2小球，了解小球出现颜色组合的可能性。这种教学一定要让学生亲自去体验，并且在体验中完成合作学习。这样不仅可以培养学生形成开放性和挑战性的思维，而且有利于学生顺利完成学习任务，真正发挥合作学习的价值。

2.2增强学生合作意识

在小学数学教学合作中，为了充分发挥合作学习模式的意义，教师一定要增强小学生合作学习的意识，增强学生人际交往的能力。在日常的数学教学中，教师要有针对性的对小学生的合作意识进行有效的培养和训练，帮助学生养成一个良好的合作学习习惯，在合作学习中能够认真聆听他人的意见和建议，能够做到适度的妥协和适度的求助，并且在适当的时间准确的、有分寸的发表自己的观点和看法[2]。同时，小学数学教师要合理约束小学生的合作行为，制定相应的规则和要求，让小学生在合作学习中遵守一定规则，在规定的范围内进行有序的竞争学习。同时要让小学生明白有些数学问题只有通过合作学习的方式才可以有效的解决，当在数学学习中遇到困难时，一定要携手并进。除此之外，教师要对在数学课堂上表现突出的学生进行适当的表扬，给予一定的物质奖励[3]。对于合作学习中遇到困难的小组要积极鼓励，给予正确的引导，帮助他们解决学习中遇到的问题。

例如，在二年级小学数学中学习《厘米和分米》的认识时，教师可以要求不同的学习小组测量不同物体的长度，这时小组同学需要根据学习任务进行具体的分工，甲同学负责记录数据，乙同学负责测量，丙同学负责辅助测量同学。通过这种合作学习的方式，学生可以更快更好的完成教師布置的学习任务。

2.3做出科学有效的评价

科学合理的评价对于小组学习有一定的积极作用，它有利于及时展示小组的学习成果，有效的反馈小组学习中存在的问题。小组合作学习评价中，不同小组可以表达自己观点和看法，积极学习其它组同学科学的、合理的意见，取长补短，进而有效提升学生解决问题能力。在进行小组评价时要做到以下几点：首先要将个人的评价与同伴的评价有效结合在一起，找出自己的不足，缩小差距。其次，将集体评价与他人的评价有效结合，提高对小组学习评价的重视程度，增强学生的集体荣誉感。最后，要科学合理的评价小组学习过程、小组成员参与学习的情况，小组学习最终的效果等等。

结语：

在小学数学教学合作中，为了实现合作学习效果的最大化，教师要制定科学合理的教学方法，及时表扬学习表现较好的学生，激励学生承担更多的学习责任，增强学生合作学习意识，进而充分发挥合作学习的价值。

参考文献：

[1]黄宁静.小学“统计与概率”教学研究[D].云南师范大学，2018.

[2]吴红英.小学数学教学中合作学习的实际意义[J].教书育人，2017（22）：48.

[3]朱敏洁.小学数学教学中合作学习存在的问题与途径[J].课程教育研究，2019（01）：179.