小学数学教学方式的丰富与改进

寿何洁

摘要：随着新课改的不断推进，当前对于小学数学的教学方式的丰富与改进有了新的要求。笔者根据日常教学经验，认真分析当前小学数学教学方式中存在的不足，并且有针对性的提出一些改进策略与新兴教学方式的运用，以期能够改善学生的课堂参与程度，综合提高学生的学习效率。

关键词：小学数学;教学方式;丰富;改进

引言：

当前我国小学数学教学整体教学效率较为稳定，学生的综合素质能够达到基本水平，传统的教学方法虽然能够培养学生的基础数学能力，但缺乏对于学生的兴趣培养，尤其是一些机械式、重复式、高压式的教学对于学生思维能力和创新能力的培养往往只能起到消极影响。因此在新课改的大背景下，数学教师应当积极丰富和改进小学数学教学方式，在培养学生基础数学能力的同时注重培养学生的学习兴趣、自主学习能力及实践能力，帮助学生实现全面发展。

一、小学数学教学方式的丰富

（一）组织多样的课堂形式

传统数学教学方式主要以填鸭式教学为主，教师对于课堂享有完全的主动性，学生常常助于被动“学”的地位，整个课堂环境缺乏有效的师生互动，进而影响了课堂活跃程度。因此教师应当组织多样化的课堂教学形式，注重有效互动的提升。首先，教师可以开展小组合作学习模式，在课程开始前根据学生学习能力的不同分成若干小组进行团队合作，在课前预习、课堂讨论和课后练习几个方面形成学生之间的互动机制。这种课堂形式不仅能够全面调动学生的积极性，让学生全身心的投入到课堂教学中来，还能够培养学生的团队合作意识。教师在这个过程中要重视对于学生的纪律管理和学习情况的掌握，针对学生普遍存在的问题要适度的掌控节奏进行重难点讲解，综合提高学生解决问题的能力和团队合作能力。其次可以组织体验式教学，小学数学的重难点往往是应用题教学，教师可以在讲解前先营造一个为学生营造一个教学情境，例如针对购买类的问题可以让学生自己扮演商贩，教师扮演消费者，让学生身临其境的感受如何经营才能够满足自身获利需求。之后在进行具体的题目分析，让学生自己在角色体验中去总结经验教训，最终得出结论，掌握知识。这种体验式教学能够深度挖掘学生的探究意识和思考能力，对于学生长期能力培养能够起到积极作用。

（二）重视信息化教学的作用

当前我国信息化教学普及水平已经达到一个前所未有的高度，多媒体教学已经被广泛应用到各个学科的教学领域。对于数学教学而言，只强调多媒体教学已经完全不能够满足学生需求。虽然PPT软件能够减少教师板书时间和备课压力，但对于一些空间几何的抽象性教学还是远远不能够满足。因此小学数学教师在善用多媒体教学的同时，还应当掌握一些数学教学的专用软件，例如几何画板、超级画板等等。这样一方面能够在多媒体教学的基础上为学生带来更好的学习体验，利用图片、文本、视频等内容吸引学生的注意力，提高学生的学习效率;另一方面这些专业的教学软件能够对有效提高学生对逻辑性、抽象性较高的问题的理解和记忆，更加强调学生对知识的运用。因此，数学教师不能仅仅满足与多媒体教学的运用和基础课件的制作，还应当学习一些专业数学教学软件的运用，在提高自身教学能力的同时进一步加强学生的学习收获。

（三）注重师生之间的感情培养

小学数学教师如果不兼任班主任往往会忽视与学生之间的情感培养，当代小学生由于身心发展尚不完全，情感较为细腻，内心防御机制作用较强，很容易因为喜欢或讨厌一个老师而对课程产生喜欢或厌恶的心理，如果没有处理好师生之间的关系，对于教学效率也会起到消极作用。因此教师在教学过程中不仅要做知识的传播者，更要做学生的好朋友，在学生心目中树立亲切、友善的形象，而不是让学生产生畏惧。在取得学生的信任、理解和尊重后，在实际教学过程中能够更好的让学生参与到教学活动中来，进一步培养学生的数学学习兴趣和主观能动性。

二、小学数学教学方法的改进措施

（一）全面更新教学观念

在当前的开放性社会环境下，传统的强迫式、灌输式教学已经不能够适应社会需求。因此教师应当全面更新教学观念，坚持“以人为本”的教学宗旨，尊重学生的个性化发展，重视学生的教学体验。让学生在掌握知识的基础上更多的去培养学生对于课程的兴趣程度和知识运用能力，让小学数学教育成为学生未来数学发展的良好基础。

（二）合理控制课堂节奏

教师应当对课堂节奏有良好的掌握，最基础的就是做到不拖堂，科学研究证明学生注意力的黄金时间是课堂的前15-20分钟，超过35分钟学生就会进入倦怠期，并且拖堂会让学生产生严重的反感和抵触情绪，同时也是教师自身教学能力不足的体现。所以教师在前期备课中就要做好课堂结构和节奏的掌握，在课堂中利用现有时间充分的培养学生创新能力和时间能力，其次是要做好学生课下作业的安排，确保作业的目标是提高学生的学习效果和应用能力而不是机械性的重复练习。

（三）优化教学评价

在传统教学评价体系中，试卷分数+教师评价的体系一方面具有教师的主观性，另一方面学生也会有发挥失常的可能，因此很有可能导致评价的不真实、不客观。教师應当优化教学评价体系，将学生的日常课堂表现、作业情况纳入评价范围，并且引入学生自评、互评机制让学生对自己、同学有一个清晰的认识。这样客观全面的评价体系有利于学生更好的了解自己的学习情况，从而发现自己的缺点积极进行改正。

三、结语

总而言之，小学数学教学方式的丰富与改进不是朝夕之功，需要广大教师在实际教学中不断根据自身教学情况和教学经验进行摸索，从学生角度出发深入分析当前教学中存在的不足和短板，有针对性的进行改善。同时，广大数学教师也要不断提升自我，通过学习先进的教学理念和教学方式提高自身教学能力，在提高自身教学水平的同时促进小学数学教育的不断发展。

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