浅谈初中数学课堂教学的有效性提问

苏云吴

摘要：学生是学习的主体，学生要通过探究性的学习活动，实现自主发展。课堂提问是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。课堂教学的有效性是新课程背景下每一位教师所执著追求和思考的。提出问题是课堂教学尤其是初中数学课堂教学的重要组成部分，也是教师与学生进行教学互动的重要形式之一。所以组织高效优质的提问是初中数学课堂研究重点之一。提问如果低效甚至无效，则不但会打击学生的学习积极性，同时也可能冲淡教学内容中的重难点，让学生难以把握，最终降低课堂教学的整体效率，挫伤学生的学习兴趣。所以新课程背景下必须对初中数学课堂有效提问的策略进行深入研究。

关键词：技巧;反思;目的;有效性

一、要想使提问有效，就得掌握一定的技巧。

首先，要考虑问什么，什么时候问。教师在课前一定要对课本的内容了如指掌，明确课堂教学中什么时候该问问题，问什么内容，对课堂教学要能轻松驾驭。如果教师准备不足，想问什么就问什么，就会使课堂提问起不到提问的作用。课堂提问的内容一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点，及如何攻破难点提问题。

其次，要给学生回答问题留出充分的思考和交流的时间。教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上指定同学或全体学生来回答，其目的是为学生提供分析、理解、思考的时间。学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使學生间有一定的时间来相互交流、说明、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断学生的思路。

再次，教师提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，把问题提得与学生实际不符。学生的思维与认识对象之间，有一个“最近发展区”，教师设计问题要寻找这个“发展区”。提出有利于学生积极思维、具有思考价值的问题，特别是要在教学内容的重点、难点 关键处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时的点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。

二、关于课堂提问有效性的反思

1.提问要具有新颖性

新颖是一个特色，同样一个问题，从不同的角度不同的侧面提出，其效果是不同的。人皆曰：“树在庙前”，我独曰：“庙在树后”说法不同，感觉不同，效果也各异。

2.提问要难易适中，深浅适度

提问的根本目的在于发展学生的思维，要发展思维，就要求提出的问题应面向学生思维的最近发展区，问题太容易，不利于锻炼学生的思维;太难，学生答不出，失去了提问的意义。问题的深浅，是相对而言的，同一个问题，对这部分学生来说是难题，对另一部分学生来说是浅易题因此，要根据学生的不同水平，提出不同深度的问题。较浅易的问题向水平较低的学生提问;较复杂的问题让水平较高的学生回答。这样，才能调动各层次学生的学习积极性。

3.提问要目的性明确

对于课堂提问的问题，教师必须胸有成竹，而且备课时，在研究教材的同时，要研究整个课堂教学的活动，提出哪些问题，要达到什么目的，使每次提问都有意义。具有目的性的提问一般包括：温故而知新的复习性的提问、组织学生的定向性提问、理解启发性提问学习方法指导性的提问等，善教者必善问，善问是一种艺术，只有善问，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能被激活。在数学课堂教学中，应根据学生的具体学情设置课堂提问，使提问符合学生的心理状态和认知规律，培养和提高学生的数学素养。

4.要有效把握教学提问的时机

要结合课堂教学的进展及变化组织提问，一般情况下，要关注两方面：其一，学生在新旧知识发生激烈冲突、意识中的矛盾激化、思维囿于狭窄范围、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候，即为发问的时机;其二，时机应和教学需要并与教学视角吻合。在教材的重点难点处、教材易出错处、课堂结尾处等都可以设计一些能引起学生的积极思维和学习兴趣的提问。

5.提问要切入学生的兴趣点

学生是教学过程的主体，而学习的主观能动性的高低直接决定了课堂教学效果的优劣。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。由此提问，可以激发学生的求知欲和主动参与意识，上述几点与学习中的很多因素，比如注意的持久性、感知的深入性、记忆的深刻性、注意的长短等都有很重要的关联。所以在学生的兴趣点对学生感兴趣的问题进行提问是课堂提问的重要策略之一。

6.注重教学提问的启发性。

问题的设置要从实际出发，要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度。例如：我们常见的《全等三角形的判定》的教学目标是：（1）掌握三角形全等的"边边边"条件;（2）能初步应用"边边边"条件判定两个三角形全等。这是比较传统的教学目标，着重于"行为"上的达标。在开放性教学理念下，可以通过开放的教学目标来培养学生的综合能力。比如：a.通过学生的自主探索和合作交流，发现判定三角形全等的方法。b.使学生经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，并初步体会分类思想，提高学生分析问题和解决问题的能力。c.通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。改进后的教学目标不仅强调知识的学习，而且对知识的背景、知识之间的联系和发展也有一定的要求，更具有实际的意义，从而深化了知识。

综上所述，教学是教师工作的灵魂，通过各种手段提高课堂教学质量是每个老师的永恒追求。“学起于思，思源于疑”，无疑则不思，疑为思的动力。高质量的课堂提问，可以引发学生的学习兴趣，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探索，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。通过一个个精彩的提问去点燃学生思维的火花。

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