简析游戏理论在小学语文教学中的应用

谭洪刚 潘秋菊

摘要：将游戏理论引入小学语文课堂教学是一种全新的教育尝试。本文通过阐述游戏理论应运于小学语文教学中的内涵，分析当前教学语文教学中对于游戏理论应用存在的问题，探讨了将游戏理论引入小学语文课程的尝试，旨在为提升小学语文教学质量探索全新的路径。

关键词：小学语文;游戏理论

小学语文作为一门基础性的语言类学科具有着不同形式的表达路径，能够有效吸引小学生注意力的游戏化教学便是其中一种。游戏理论在小学语文课堂中的应用无疑正契合了当代小学课堂的创新之处，即在于让学生们在轻松愉悦的氛围中更加深刻的理解与吸收相关知识。在小学语文课堂教学实践中引入游戏理论的教育理念能够充分提升学生们的学习兴趣，并且发挥兴趣的引导作用，让学生们主动去探究语文知识的乐趣所在。此外游戏理论的灵活应用不但可以促使在语文知识的日积月累还能够培养学生的综合学习能力。

1.游戏理论的内涵

游戏理论作为教育领域的全新尝试正越来越广泛的被广大教师与学生所接受，充满欢声笑语的教育游戏也成为教学活动中的主要组成部分。所谓游戏化教学理论是指在充分融合小学生性格特点与教学内容的基础上，将教学课程分解重构为一项项游戏环节，引导学生们主动学习、充分参与，在教学活动中收获乐趣与知识。将游戏理论引入小学语文课堂就是在小学语文的教学课堂中根据语文教学中培养学生听、说、读、写能力的灵活特性采用多媒体技术、角色扮演、情境模拟等形式的游戏方式实施间距趣味性与知识性的教学模式。

2.游戏理论在小学语文教学应用中存在的问题

游戏理论作为一种新型的教育模式在小学语文教学实践中还存在一定的问题。

2.1无法发挥游戏理论的实际价值

游戏理论能够有效提升小学语文教学的教学质量，这一点在学术界已经达成了共识，但是在实践应用中仍然存在重重阻力。首先，儿童游戏其本质还是一种娱乐性活动，而教学活动则以教师传授知识、学生获取知识为主要诉求，二者在融合的过程中存在一定的难度。其次，小学阶段的学生正处于自律性差、好奇心强的年龄階段，游戏化教学会使得他们沉溺于游戏本身而难以分辨和提取游戏中的语文知识点。最后，很多教师认为混乱、无序的游戏化教学课堂不符合传统观念中教学场所的神圣性与严肃性。

2.2无法满足教学内容的客观需求

在当前的小学语文教学实践中，游戏教学的主要目的还停留在调节课堂气氛上，游戏活动与教学内容作为两条平行线穿插于语文课堂中。游戏理论的浮于表面，主要原因在于游戏活动的单一形式不能满足教学内容的多样化需求。语文教学在小学阶段的首要任务通过系统性的听、说、读、写训练培养学生的语言文化综合素养，而在游戏理论的教学实践中主要以表演等形式培养学生的表达能力，对于写作、理解、阅读等能力的塑造和培养尚未形成与之相契合的实现路径。

2.3无法维持规范有序的教学秩序

教学活动的本质还是在于让学生们获取知识，其中语文教学更是一项知识覆盖面广、与生活密切联系的教学活动。而游戏化教学在语文教学实践中很难界定游戏和教学的界限。介于小学生活泼好动的天性，游戏化的教学课堂很容易演变为一堂彻头彻尾的游戏课而忽略语文知识的汲取，这就需要教师具备很强的组织能力与引导能力，这对习惯于传统教学模式的教师来说无疑是一项巨大的挑战。这也是游戏化教学不能在小学校园内广泛推广的一项重要原因。

3.游戏理论在小学语文教学中的尝试与探索

3.1结合信息技术，平衡语文课堂的知识性与趣味性

新的教学模式需要借助新的技术手段得以实现，游戏化教学也是如此。信息技术便是其中的重要方式之一。信息技术与课堂教学的结合不仅能够满足传统语文课堂的知识性，还能够以新颖的形式、引人入胜的画面与音效增加教学过程的趣味性。多媒体设备和教育游戏软件是小学语文课堂中采用信息技术的两大利器。游戏教学应用字语文课堂中实质上是一种体验式的教学模式，多媒体设备能够尽可能逼真的营造教学情境所需要的氛围。而教育游戏软件则是从形式上彻底将教育和游戏统一为一体，更系统地实现游戏化教学。

3.2尝试角色表演，连接语文教学的生活性与人文性

据研究统计，人的幼年时期是模仿能力与创造能力最强的阶段，小学阶段的学生恰恰处于这一阶段，而小学语文课程也给予了学生们发挥模仿与创造的发展空间。小学语文课本中有大量描写故事情节与任务情感的内容，对于来学生来说仅仅凭借阅读不足以理解其中的深意，这时角色扮演便是帮助学生加深体会的有效方式。角色扮演可以划分为识字、阅读、理解、表达等四个环节，学生们在不同环节将会接受与之相应的语文素养训练，并且辅以肢体语言加深对角色与所学知识的理解和记忆。

3.3实现学科融合，建立基础教育的关联性与互通性

小学语文作为一门基本学科除了培养学生必要的语言文化素养外还是其他学科的重要基础。在小学阶段，学生们的兴趣点集中于音乐、美术、体育等形式较为活泼的课程，而这些课程的学习又是建立在语文课程的基础上的。课程之间的融会贯通可以作为游戏化理论实践的重要支点，在小学语文的教学创新中可以将游戏作为实现手段进行多学科的融合。例如在进行语文课程中关于“季节”的课程教学时，可以引导学生以歌唱、绘画等形式表达喜欢的季节，将学生们的兴趣爱好与语文教学有机结合起来，实现多项能力的共同发展。

4.结语

采用小学生感兴趣的游戏化方式实施语文教学能够最大限度的提升学生们的学习积极性，在全身心的游戏投入中获取语文知识。当前，我国的小学语文教学领域对于游戏理论的应运由于无法发挥游戏理论的实际价值、无法满足教学内容的客观需求、无法维持规范有序的教学秩序而仅止步于正式教学内容开始之前吸引学生注意力。笔者认为，可以从结合信息技术，平衡语文课堂的知识性与趣味性;尝试角色表演，连接语文教学的生活性与人文性;实现学科融合，建立基础教育的关联性与互通性等方面进行一些教学尝试，从而提高语文课堂的教学效率。

参考文献：

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