初中历史材料解析题题型及材料解析能力的培养

摘要：历史材料解析题目已经成为当前初中历史习题当中的重要组成部分，同时也成为了当前初中历史学业水平能力测试中的重点内容。通过历史材料解析题目主要是为了培养学生对历史问题的准确分析，帮助学生能够学会灵活的应用历史知识，进而培养学生的历史核心素养。历史材料解析题对于学生分析材料以及解析历史材料的能力有很高的要求，下文将根据当前初中历史材料解析题的相关题型以及如何培养学生的材料解析能力提出一些意见和看法。

关键词：材料解析;初中历史;教学培养

随着课改的推进和历史核心素养的提出，材料解析题越来越广泛的运用于考试试题中。新课程理念下，初中历史新教材的编写采取“点—线”结合，通过具体、生动的历史事实，把历史发展的基本线索渗透在各个“点”之中，学生历经思维，了解建构历史的途径到学会思考历史何以至此，将培养素质落实在学习中。材料解析题是提供新材料、创设新情景、提出新问题既切合课程理念又能考查学生知识生成的过程，从而成为重要的考试题型。通过历史材料解析题一方面可以帮助学生更好的掌握历史内容，另外也可以引导学生学会把历史作为一种工具来正确客观的评价所发生的各种历史事件。

一、材料解析特点

1.从材料入手提取有效信息

对于材料解析题目来说，其问题的提出都与材料有着密切的联系，因此要想很好的解答问题首先需要从材料方面入手。材料解析题所提出的问题都是以材料为中心，材料当中的描述会根据所提出的问题进行针对性的提示，因此在解决这类问题时首先应该熟读材料，理清材料的内容。

2.与所学建立正确的联系

初中学生历史知识储备相对不足，心智发展还处于以形象思维为主阶段，试题提供的材料大多与所学紧密相关。把材料的信息转化为教材相关内容是解题的关键一环。对于历史材料解析题大部分需要学生能够结合材料提出自己认为正确的观点，这类题目不仅要求学生能够对历史内容有一定的了解和掌握，還需要学生能够把材料中的历史内容与材料外的史料结合起来进行分析，有助于学生更好的表达自身的观点。

3.联系相关的历史阶段特征

联系相关的历史阶段特征用来回答认识启示类问题。每一个材料题大多用两三个材料把古今相贯通、把中外相关联形成一个主题，形成既有知识点的考查又有对阶段特征的考查，检测学生知识掌握的水平程度，并让学生在运用知识的过程中形成新的认识。

二、材料解析类别

通常情况下，初中历史材料解析题目可以由文字、图表或者图文结合的形式展示出来。不管以何种形式来开展材料解析题目，都需要学生能够结合所给出的材料进行仔细剖析，在剖析的过程中帮助学生对历史内容有更深的认识和了解，同时也能够很好的锻炼学生的历史思维。

三、培养解析能力

1.一审二读三答

在初中历史材料解析题目当中最常见的就是以文字形式展开，这类型的材料解析题的结构比较简单，基本上是根据文字材料内容提出一系列的历史问题。其中所给出的文字材料可能是一大段也可能是多则历史材料。对于一大段历史材料来说通常情况下所涉及到的历史知识层面比较窄，只要学生能够把握好正确的解题方向基本上不会存在什么大的问题。

比如2018年某地初中学业水平能力测试试题中有这样的一道材料题：围绕“一带一路”这一主题，材料一提供唐朝时期对外交往活跃……被称为唐人。材料二则给出明朝郑和下西洋与新航路开辟的航海家列表比较，材料三截取人民日报一篇关于一带一路的评论文章。提出以下问题：列举唐朝对外交往事例，指出下西洋是伟大创举的原因，读取材料说明“一带一路”的含义分析当今世界经济发展趋势，提出如何融入世界趋势。对于这样的问题来说，学生首先应该学会审题，大致了解文章所给的材料，然后带着这些问题再进行材料阅读，这样可以有针对性的进行解题。其次就是在阅读材料过程中要思考与这些材料相联系的历史事件以及发生的时间段和历史意义以及外界对于这些历史事件的评价等等。最后在解答的过程中就是把自己分析总结的结论用适当的语言来表达出来，从而使得答案更加层次化。

2.“读”“比”并行

在解决相关的图表类型的材料解析题目时，一方面是考察学生对图表内容的分析和理解，对学生提取知识的能力有一定的要求。比如在引导学生学习有关南京的历史内容时，有这样的历史材料解析题目。历史学家认为南京是中国近代历史的一个缩影。（见图1）

接下来针对四张图片提出了一些问题，比如四张图所反映的历史事件是什么，产生了什么样的历史影响？在解决这类型的历史解析题目时，应该学会读和比。所谓的读就是要阅读图表型解析题目的引言和设问，一般这些内容可以很好的凸显出题目所要考察学生的真正目的，对于学生的解题有着很好的引导作用。其次就是要学会阅读图表相关的注释，这样可以帮助学生更好的理解图表所表示的内容。所谓的比就是要学会将所给出的图片内容进行比对分析，从图片的横纵比或者多个图片的相互对比来找出一定的规律，这样可以帮助学生更加规范的解决问题。在解决相关的图文并存型的历史解析材料时，学生应该将上述两种方法巧妙的结合起来，使得学生能够对文字材料和图片材料都有一个很好的理解。

结语：

初中历史解析材料可以帮助学生更好的培养分析历史问题的能力，使得学生对历史内容有一个更深的认识和了解。同时借助材料解析题目使得学生能够在新情景中理解运用知识。在解决这类型题目时，教师应该引导学生了解相关的题目类型，并且针对性的采取一定的解题方法。在引导学生进行解题的过程中，在教学当中教师要不断的给学生传授相关的解题经验和解题技巧，通过一审二读三答的方式来引导学生对材料内容有更全面的认识，借助读比并行的方式促进学生对材料解析题目的理解。

参考文献：

[1]任世江.初中历史课程“点—线”解析[M].北京：北京师范大学出版社，2018（9）：1-3.

作者简介：唐俊（1969.09-）男，本科，中学一级教师（注：2019年调入教科院初中室工作，以前长期担任高中历史教学和班主任工作）