浅谈在小学音乐教学中如何开展身体打击乐

梁梅

摘要：新课程改革标准对小学音乐的要求教师要以学生对音乐的审美作为核心教育理念，以学生的兴趣爱好为音乐课堂学习的内驱力，音乐教学中要面向全体学生，充分发挥学生在课堂上的自主、积极能动性使每一个学生的音乐潜能得到发挥。音乐中的实践活动包括打击乐的教学，打击乐有助于学生乐感、节奏和对音乐感受展现能力的培养和提升。那么作为一名新时代的小学音乐教师必须要有的就是创新精神和意识，下面是我通过实际教学对小学音乐教学中如何开展身体打击乐做出的简要探究。

关键词：小学音乐;身体打击乐;教学策略

音乐打击乐的别称是节奏乐。传统的小学音乐打击乐就是运用传统的乐器：三角铁、碰玲、双响筒、单响筒、木鱼、锣……等等进行机械化的训练。小学音乐打击乐的创新有待提高，例如教师可以把多种感官综合利用起来，进行打击乐伴奏、声部合奏、即兴创编，也就是开展身体打击乐。身体打击乐的教学中教师应该重视并鼓励学生大胆的想象，利用这些声音加上合适的节奏进行身体打击乐的音乐实践和创造，通过自主、合作的音乐实践活动激发学生的想象力。身体打击乐的有效开展中教师最注重的是学生通过自主的观察、探究、研发出用身体各种部位表现节奏的方式，在音乐学习中的过程与方法，更重视的是学生在学习的过程中所收获的各方面的能力锻炼以及学生想象力的激发和创造意识的培养。

一、身体打击乐演奏的方式方法

在实际教学研究中我们总结出了三种打击乐演奏的方法，一是口技演奏，这种身体打击乐的演奏部位就是利用唇部、舌头、加上气息的运用有机的把它们组合起来，这种方式有一定的难度，在小学的音乐课堂中不太常用。二是运用手去击打身体的部位例如拍手、拍肩、拍额头、拍腿，三是不用手去击打的打击乐演奏方法例如跺脚、响指、弹舌等，第二种和第三种在小学音乐课堂的身体打击乐里是最常用的。

二、通过歌曲游戏练习身体打击乐

小学生身体打击乐的学习是为了培养他们的音乐节奏感，引导学生通过身体发出来的声音感受音乐的节奏。在进行身体打击乐的练习时身体打击的方式选择教师应注意本班学生的年龄层次，要难易适中，在教学中教师可以引导并启发学生自主寻找和编排身体打击乐的方式。例如歌曲《大雨和小雨》的教学时，在学生熟悉了这首简单明朗的节奏的基础上，可以引导两个同学一组，创造出属于他们自己的大雨和小雨，激发学生的思维和想象力，动脑想出身体哪些部位发出的声音更适合大雨，哪些部位更适合小雨，学生们都积极主动地参与到音乐游戏当中来。我们班的学生想法很多其中一种是：大雨哗啦啦（两个同学高举双手击掌四下）哗啦哗啦哗啦哗啦（跺脚四下）大雨哗啦啦（再次高举双手击掌四下）;小雨淅沥沥（两个同学的小臂撞击四下）淅沥淅沥淅沥淅沥（两个同学撞肩膀四下）小雨淅沥沥（再次小臂撞击四下）。学生解释道：“老师雨越下越大，大雨就要用拍手跺脚这样声音大才能是下大雨，小雨声音小，所以身体发出声音的时候也要声音小”。在整个的寻找、练习过程中学生们的注意力都很集中，充满了浓厚的兴趣，也都积极的展示自己的成果。通过简单地身体打击乐练习学生不仅掌握了歌曲《大雨和小雨》的节奏，还展示出了具有自己风格特点的打击乐演奏。

三、通过情境教学法开展身体打击乐

音乐是听觉艺术，在我们的日常生活中节奏是无处不在的，各种音乐都是通过人们的听觉获得的，作为小学音乐教师要懂得利用和挖掘生活中的音乐素材来引导学生探索节奏，在对节奏关注和体验的过程中产生兴趣，积极自主、富有创新能力的进行身体打击乐促进良好节奏感的形成。通过情境教学法开展身体打击乐就是利用多媒体电子教学形式把学生带到一个带有音乐节奏的实际生活中在引导学生运用身体部位把节奏表现出来。例如《听听我创造的声音》在教学的导入环节，我利用电子多媒体课件《郊游》带领学生们到了春意盎然的大自然当中带有声音的图片，通过学生们点击图片大树、小草、小鸟、乌云等听听他们的声音，把他们的声音强弱以及节奏特点有机的联合起来。例如大树代表强音，小草代表弱音，强音用跺脚、拍手表示，弱音用弹舌、响指表示，练习四四拍的节奏练习。这一教学设计主要是针对低年级的小学生的年齡特点，让他们用自己的声音进行节奏以声音强弱的练习，教师记录下学生节奏练习的成果，可以展示到班级的家校联系群里，供大家欣赏和学习，从而增加学生们对身体打击乐的兴趣。

综上所述，通过身体打击出复杂、有趣的节奏，有效地提升了学生们对于打击乐的兴趣和对音乐知识的求知欲，对音乐的创造能力。作为一名小学音乐教师在以后的教学过程中我要不断的努力学习、研究、创新出更多适合小学生的身体打击乐的教学模式，丰富他们的音乐生活，优化音乐课堂。

参考文献：

[1]林芳.打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用[J].福建基础教育研究，2011（6）：110-111.

[2]柳青.巧用打击乐器创建多彩课堂——浅谈打击乐器在小学音乐教学中的运用[J].新校园（中旬），2016（1）：97-97.

[3]任颖，胡立艳.奥尔夫音乐教育法在学前教育的应用[J].戏剧之家，2017（24）：194-194.