家庭教育理念的四种核心表达

本刊记者_徐飞 供图_张文质

没有陪伴，就没有教育

多年以前，张文质还是个懵懂小孩时，因调皮捣蛋、不务正业，挨过父亲的揍。据他回忆，父亲每次揍他都很有仪式感——通常都是在父亲傍晚下工以后，又累又饿回到家，然后发现猪拱坏圈门跑出来到处找吃的。于是暴吼一声：“文质！又没喂猪？！”

张文质是老大，放学后负责喂猪。但他不是在和弟弟妹妹打闹、吵嘴，就是在玩耍，喂猪的事忘到了九霄云外，父亲的暴喝让他吓得半死。

父亲把猪赶回猪圈，让他拿锤子把圈门修好，然后顺便揍他一顿。那时候他所生活的环境里，几乎没有小孩不挨揍。

他回溯往事，理解父亲的是他的生命教育理念：从人性角度看，父亲累了一天，下班后不但疲惫还饿得虚火上浮，所以很难控制情绪，也就不会有什么耐心和儿子讲道理。即便是童年经常被打骂，他还是很庆幸父亲时时刻刻陪在自己身边，父亲身上应对困难的能力，父亲身上的责任感，还有父母的勤劳善良，都给了他最好的示范教育。

张文质对于陪伴缺失与否，给孩子带来影响的反思，从未停止过。他有个朋友，很年轻就当了妈妈，完全没有做母亲的心理准备。孩子断奶后白天就寄养在保姆家，晚上才接回来。读幼儿园就寄养在老师家，周末才接回来。上小学就寄养在小学老师家，一两个月见一次。

一年级下学期，校长认为孩子长期寄养在别人家不是个办法，已出现了很多古怪行为：比如上课时他想站起来就站起来，想走动就走动，完全不听老师的话；又比如他喜欢班上的一个小女孩，但喜欢的方式是经常招惹人家，让小女孩很不舒服很生气。一直到上初中，这位妈妈才把孩子接回家，学业自然是一塌糊涂。但这还不是最严重的，最严重的是到了高中阶段，妈妈才发现孩子撒谎能力简直炉火纯青，说谎话面不改色心不跳，从容淡定。

由于孩子初中成绩很糟糕，就被送到英国念高中。刚开始时，他跟妈妈说学校很好很严格，他的成绩也好起来了。一家人挺高兴。结果一学期不到，他突然说被学校开除了，很快就要被送回国——不但成绩不能达标，还编造请假条——学业和品行都成问题。大家听到这个消息非常吃惊：他不是说学校管教严格学习成绩上去了吗？妈妈说那都是假的，他一直在撒谎。

张文质分析称，这个孩子从小寄养，没在父母身边长大，慢慢养成一种察言观色的能力。

好在家境比较好，孩子又被转到美国念高中，马马虎虎毕业了，又非常勉强地进了社区大学。

前年发生的一件事，让这个孩子的生命出现了转机：他回国去一个亲戚的公司打工，要到工地，这份工作要求的品行、意志力、与人合作的能力、吃苦耐劳的精神、在最困难时咬牙顶过去的那种骨气，他都没有。结果被亲戚骂得狗血淋头，他听了后很受伤，内心有大震动，反省了很久。而他的母亲，意识到之前对孩子的教育犯了太多错，也缺失了太多的陪伴，就放弃了工作全程陪伴孩子。

张文质觉得家庭教育的核心，就是生命化教育

回到美国后奇迹发生了，他发现读书没那么难了，有种茅塞顿开的感觉。亲戚们普遍表示怀疑，但他的妈妈说老师也是这么说的，老师还说按照他现在的进步状态，今年就可以上一所正规大学——在美国，社区大学和正规大学可以自由衔接。到五月份，他对妈妈说想上华盛顿大学，所有人都很吃惊，华盛顿大学是美国知名的公立学府之一。结果他真的考上了。

幼时应该得到而缺失的陪伴，现在用了九牛二虎之力才把恶果纠正回来，也算很好了。

所以，陪伴很日常化，很多时候是细微的、无声的，和学历、资历都没什么关系。但陪伴是最基础的教育，没有陪伴，就不能发现问题。发现不了问题，就没有教育。

每个父母都可以教好自己的孩子

今年五一节前，某地有个初中生，期中考试成绩一塌糊涂。父亲拿到成绩单后，当众对孩子咆哮。没想到孩子当着父亲的面跳河，一小时后被捞上来——花朵一样的生命凋谢了。

十多年前张文质就出版了一本书，名为《父母改变、孩子改变》，他在书里专门强调过父母教育孩子绝对不可以当众，因为当众教育危险系数太高。

张文质回忆起幼时的一个邻居，经常把儿子拖到学校门口打。他有一个奇怪的理论支撑：犯了错就让所有人都看到他受罚，以后他就会改了。女儿犯错，他不打，而是当众羞辱——结果他的孩子们长大后，没一个像样儿。

还有个远房亲戚，令张文质一想起就心有余悸——他教育儿子的方式超乎人的想象：他觉得打没效了，就按住孩子的头往池塘里淹。

这些极端的教育方式可谓匪夷所思，但目前不少家庭仍在上演着类似的版本。比如动不动对孩子说：你考这么差，还有什么脸活着？你这么笨，怎么会是我的小孩？……

没有陪伴，就没有教育

张文质认为教育有上限，也有下限。我们不能只畅想孩子教育好了会怎样，如果孩子由于各种原因而达不到父母的预期，我们又该怎么办？用极端方式逼孩子、羞辱孩子，会有真正的正面效果吗？

家庭教育，是家长重新学习成长的过程，也是理解成长的过程。孩子的成长，并不遵循“投入—产出”的思维定势。小学成绩不好不代表中学成绩不好，中学成绩不好不代表大学成绩不好，大学成绩不好不代表他找不到好工作，有好工作也不代表他能拥有幸福的人生。

张文质爱拿自己举例：小学成绩马马虎虎，初中成绩勉强过关，高一期末考试，百分制的语数外三门加起不到六十分。父亲拿到成绩单一句话没说，也没打他，而是用一种现在所谓的“王之蔑视”看了看他，然后走开了。张文质追忆自己当时的心情，不是轻松，而是羞愧无比、无地自容。从那天起他开始发奋，这种状态一直保持到现在。

四十年过去了，张文质已经出了二三十本书，在全国也有了一定的影响力，但内心深处仍希望得到父亲的肯定。有一次回老家，他略带调侃地问父亲：在我们村，要是有人说起你的儿子时，会提到我吗？有人知道我名字吗？父亲很淡然地说没人知道你的名字，然后停顿了一下，说有一次在老人会聊天，有个退休老师看到他，就问大家知不知道村里谁最有名，有说走出去的大企业家，房地产老板，当官的。退休老师说都不是，说你们要是上网百度一下，就会发现只有老张的儿子是最有名的。

老人家的心里还是很为这个儿子自豪。

张文质的父亲小学没怎么读就辍学了，母亲也不识字——八十多岁的老人，一回想自己这辈子没上过学还会抹眼泪。但这些因素并不影响他们对张文质的教育——为人父母，千万不要拿自己和别的父母比，不要觉得自己这样不行，那样也不行；也不要担心自己对孩子影响有限。每个父母都可以教好自己的孩子，这是张文质一直想让所有父母明白的道理。

先管控自己，再教育孩子

美国有一项研究报告，称两岁之前的孩子不能打，因为此时他们身体特别脆弱；七岁之后的孩子不能打，因为此时他们的心灵特别脆弱。张文质观察并研究了大量案例，发现很多打孩子的家长，往往是没有能力及时教育孩子的人。

有一次，张文质碰到一位家长向他咨询怎么教育正读小学二年级的孩子——除了上课、做作业、吃饭、睡觉，其他时间都在玩手机。张文质反问：作为一位父亲，为什么会管不了八九岁的小孩？要么是不管，要么是你在小孩面前表现得太无力了：手机是孩子的，电视是孩子的，电脑也是孩子的，家里孩子说了算？这时你不管，以后你还管得了？

在这个电子屏幕时代，不但小孩子容易玩手机上瘾，大人也一样。张文质在广州讲课时，有位家长说为了刷牙时方便看手机，他特意买了一把电动牙刷，他还听说有一种洗澡时看手机专用的防水手机套。

此外，很多妈妈喜欢给孩子拍照，随时随地拿着手机对着孩子拍。这对孩子好吗？真的是爱孩子吗？

张文质去了趟希腊，看到来自世界各地的父母们带着孩子。这些父母在陪孩子时，没有一个人看手机，孩子单独玩时，家长也很少拿出手机给孩子拍照——这些父母的陪伴意识让张文质惊讶。

父母在这方面如果不能起好的示范，孩子自然会依样画瓢：刷抖音、玩快手、吃鸡、打王者，而且很可能比父母还会玩。

对此，张文质特别强调，父母应该把玩手机的时间，替换成读书时间。父母确实应该多读书，既能学习知识、增强教育能力，也是为孩子做表率。有一次，一个朋友跟张文质吐槽：张老师，现在不仅孩子做作业，我们家长每天也要做作业。学校要求家长每晚看十分钟的家庭教育视频。真受不了。

张文质反问：“每天十分钟都受不了？那晚上的时间用来干什么？看手机？看电视？打麻将？喝酒？吃烧烤？”

很多父母，还是秉承一种观念：我是孩子的父母，我有天然的管教孩子的权力，我可以看电视，你必须做作业；我可打游戏，你必须做作业；我可以打麻将；你必须背古诗……

如果自我管控都没做好，想教育出一个听话优秀的孩子，那几乎是不可能的事情。所有父母都应该明白，家庭教育从来不是单向施与的事情。

幸福感的获得与生命规划意识

人之一生，何谓幸福？张文质认为，第一要活着，第二是健康地活着，第三是快乐地活着，第四是有意义地活着。四个方面都做到了，那肯定幸福。

近年有一个很坏的社会现象：父母和老师都过分注重脖子以上的竞争，而不重视孩子的身体健康，结果把孩子养得白白胖胖的，身体和精神却很虚弱。有的学校甚至如此规定：学生课间如果不上厕所，就不要离开教室。完全把孩子当成学习机器！这样的孩子如果寒暑假也不注重运动，很难想象将来的身体状况会是什么样子。

张文质有个大学老师，九十一岁时和年轻人一起登峨眉山，健步如飞，第一个登上峰顶，让所有人惊叹。九十五岁还担任学术杂志的主编。他儿子在美国当教授都退休了，回来找到学校领导说你们太过分了——学校回复称没办法，老人家坚持要求当的主编。

老先生百岁寿辰时说了一句很好玩的话：我不是一个特别聪明的人，也不是一个特别勤奋的人，我写文章都是六七十岁才开始。但这时，我的同龄人里能和我竞争的已经很少了。

中秋节张文质回家，母亲和他开玩笑说你爸爸现在都没朋友了。张文质很惊讶，母亲解释说因为他的同龄人都去世了！原来父亲的很多同代人抽烟、酗酒，生活没规律，有病不看医生，脾气又非常大，这种生命状态当然难长寿。而他的父母生活很规律，也节制，心态乐观。

说到乐观，张文质谈起对四川的一个直观感受：汶川地震后他到绵竹，结果到了后，发现人们个个脸上带着笑容，忙着灾后重建——完全出乎他的意料。

朋友告诉他，因为这场灾难，所有人都体会到能活着是多么好，拥有生命是多么幸福——这是真正的“生命教育”，是真正的“活命教育”。如果把这样的生命教育和家庭教育紧密结合，那我们的孩子和家长还有什么好让人担心的呢？

汶川地震后灾区人民的乐观，张文质觉得就是一种很好的“生命教育