基于高职新型“2+1”人才培养模式下顶岗实习的方案实施与研究

任凤娟

摘要：文章以郑州城市职业学院机电工程系学生顶岗实习为例，根据新型“2+1”人才培养模式要求，制订了本专业的顶岗实习方案，方案的实施有效地解决了期望值存在差距、实习效果不好、企业与学校完全脱节、职责关系不明确等诸多问题。

关键词：“2+1”人才培养模式；顶岗实习；实施；研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）29-0262-03

一、新型“2+1”人才培养模式

高职院校的人才培养目标是培养知识、能力、素质三位一体的高素质技能型专门人才，学制三年。“2+1”人才培养模式是指一种校企双向参与、分段培养的教育模式，即在三年教学中，学生前两年在校内进行综合素质教育课程、职业基础课程和部分职业技术课程的教学，最后一年安排学生进入实习单位顶岗实习，同时，学习部分专业课，结合生产实际完成高质量的顶岗实习报告。

所谓新型的“2+1”人才培养模式，前两年培养模式不变，学生在企业的一年时间又分为半年的跟岗实习和半年的顶岗实习，在“1”阶段包括两个学期，即第五学期和第六学期，第五学期为跟岗实习阶段，实习时间不低于6个月，实习目标是在企业工作岗位上完成相应课程的学习，实习岗位必须是专业对口工作岗位；第六学期为顶岗实习阶段，时间为6个月，实习目标以就业为目的，专业相近岗位即可。因此，从学习时间和地点上看，新型的“2+1”人才培养模式中的“2”和“1”两个阶段是互相关联的一个有机整体，区别于传统的把“2”和“1”两个阶段按时间划分开来进行，两个阶段的课程设置相互独立，不能体现二者的整体性和系统化，偏离了培养目标。

这一模式，既可以解决企业生产高峰用工需求和学校教学时间的冲突问题，促进学校教学和企业生产对接，又可以让学生赴企业顶岗实习前学习到与岗位紧密相连的课程，实现教学内容与岗位要求的对接，还可以将高端技能训练与就业实习紧密结合，实现人才培养与企业需求无缝对接。

二、机电工程系顶岗实习概况

郑州城市职业学院机电工程系包括机电一体技术、机械设计与制造、模具设计与制造三个专业，学制三年。制订人才培养方案时，要充分考虑学生的综合能力和长远发展，理论教学、实训环节教学三年不断线。机电专业105人，机制专业28人，模具专业27人，共计160人。2016级毕业生顶岗实习单位主要有开封奇瑞汽车、洛阳中收、郑州钻石精密、郑州明鸿柳工、河北京东方五个，基本能够满足所有学生的实习安排。机电工程系学生实习安排情况统计如表1所示。

学生在顶岗实习开始前，应完成以下工作：首先学院召开顶岗实习动员大会，让学生明白顶岗实习的全局性安排、时间进度及上交材料的要求。然后在实习前，需签订顶岗实习协议，明确学校、顶岗实习学生、企业三方的安全责任。同时，离校前学生需领取自己的顶岗实习手册，在顶岗实习期结束后应完成并上交顶岗实习手册、专业技术报告。各阶段的工作任务安排及负责人如图1所示。

三、顶岗实习方案实施

1.跟岗实习阶段。阶段一：岗前培训（共6天）。岗前培训（公司级培训）包括生产及消防安全培训、产品知识培训、质量方针培训、公司制度培训、6S培训和职业生涯规划培训。阶段二：轮岗实习（共12天）。完成第一阶段的岗前培训后，学生对企业的总体情况有了一定的认识，这时便正式开始进入车间实施第二阶段车间轮岗培训，其中包括安全生产培训、车间各班组及车间环境介绍和车间管理流程、规定培训。阶段三：带岗实习（共3个月）。学生经历了车间级培训后，对每个车间有什么岗位、每个岗位的工作环境、安全生产流程、车间管理规定都有了一定的认识，此时，企业指导教师结合每个学生的专业知识功底及企业的实际情况，以及每个岗位的特色，为每个学生安排一个岗位，并安排一名师傅进行一对一的带岗实习。整体培训内容包括以下几点：①安全类培训内容：消防安全及消防器材名称、摆放位置及使用方法，工装夹具使用安全，设备使用安全，劳动防护用品使用方法。②保密培训：公司保密制度、班组保密内容。③现场管理培训：6S学习，加工过程中对产品的检查（自检、互检、巡检），加工过程中对设备的控制（避免各种因素造成人员、设备、产品出现的安全隐患）。阶段四：定岗实习（3个月）。在经过3个月的师傅带领实训以后，每个实习生都对自己的实习岗位有了深刻的认识，也都可以独自承担实习工作，此时便可进入第四阶段定岗实习。

2.顶岗实习阶段。完成了半年的跟岗实习阶段，学生也度过了选择迷茫期，能在一个单位待够半年的学生，在各方面表现突出，即可通过单位测试后转正。由于措施得力，使一批批学生顺利完成顶岗实习任务，对企业和将来的工作岗位有了一定的了解。这不仅增强了实践动手能力和解决实际问题的能力，也提高了学习的积极性和主动性，提高了职业技能、职业素质和就業竞争力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。

3.顶岗实习综合考核办法。学生实习期满后，必须提交《学生顶岗实习鉴定手册》，其中包括工作记录（周记）和顶岗实习报告。单位指导教师评价：顶岗实习企业的指导人员根据学生在实习期间的表现，从职业素养、诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法和职业技能等方面做出客观、公正的评价，并加盖企业公章。校内指导教师评价：校内指导教师根据企业评定结果、实习效果、实习周记、实习报告质量等方面给予客观、公正的评价。实习指导小组负责人原则上按“实习单位指导教师占70%，校内指导教师占30%”核定学生顶岗实习的总成绩。

四、方案初步实施的效果分析

1.解决了期望值存在差距的问题。大部分学生都希望自己在企业中能做技术含量高的工作。而实际每个单位提供的具体工作岗位较单一，或者是分配的岗位不是自己喜欢的，从而产生学不致用的想法，于是有些学生不安心实习甚至有擅自离岗的。而企业都想要完美胜任工作任务的学生，但是从学校直接走上岗位的学生显然满足不了企业的需求。由此可见，双方期望值存在一定差距。新型“2+1”人才培养模式下，企业有半年的时间用来培养学生，在顶岗实习阶段，表现优秀的学生，会在企业得到重用，很好地解决了学生理想和实际岗位落差大的问题。

2.解决了实习效果不好的问题。本次顶岗实习的单位由机电工程系集中安排，采取“双向选择”的方式，即根据个人意愿和单位面试，确定各学生的实习去向。原则上不允许学生自行选择实习单位，出于个人原因自主联系实习单位的学生，必须由学生本人和家长共同提出申请，提供实习单位同意接收该学生顶岗实习的公函及实习协议，经系部审核批准后方可参加实习。

在顶岗实习实施过程中，企业兼职指导教师和实习专职指导教师随时进行检查、监督、指导学生实习的进程，从而纠正实习中遇到的问题，以此来保证实习效果。为了保障2016级学生顶岗实习工作的顺利实施，特成立机电工程系2016级学生顶岗实习指导小组。除了固定的校内指导教师和分班驻厂区指导外，组长和副组长每个月到厂区巡视3—4次。

3.解决了学校与企业完全脱节的问题。在顶岗实习中，组织校内专职教师全程承担学生顶岗实习的现场指导，调整教学计划，教师教书育人延伸至企业。一方面，不断熟悉并掌握与专业相关的典型工作任务，不断调整和完善顶岗实习的工作方案，通过不断地学习交流和教学工作实践，提高了教学团队课程开发能力和教学工作能力；另一方面，绝不放松对学生开展职业技能、职业道德、企业文化和安全生产教育，把教书育人的职责延伸至工作岗位第一线。

4.解决了责权关系不明确的问题。顶岗实习期间，学生具有“学生”和“员工”的双重身份。学生到企业后，主要管理权便由学校移交给企业。但是出于种种原因，企业不会对顶岗学生按照企业机制进行全方位的管理，在实习过程中，实习生除了跟师傅学习工作技能和获得工作经验外，有时会因为实习单位工作的需求从事一些体力劳动，或者出现经常加班的现象。这种现象使得学生权益保障的主体责任没有明确，从而导致学生在顶岗实习期间的实习行为和活动得不到合法的保护。

为了加强对顶岗实习学生的管理，机电工程系专门制定了《顶岗实习管理办法》，管理办法对学生的考核、请假等做了详细规定，指导教师在管理学生时做到有法可依。针对大部分企业没有较为科学、系统的实习生管理和考核制度，我们和五个顶岗实习企业共同制定了适合顶岗实习的《顶岗实习学生管理办法》，包括实习车间的管理、实习成绩的考核、奖惩办法、轮岗办法等，使企业对顶岗实习学生的管理做到有法可依。

五、结论

新型“2+1”人才培养模式下的顶岗实习方案的实施有效地解决了传统“2+1”模式下顶岗实习中存在的期望值存在差距、实习效果不好、企业与学校完全脱节、职责关系不明确等诸多问题。通过建立合理的顶岗实习管理体制，可以使得学生弹性地完成顶岗实习，达到理想的顶岗实习效果。通过实践验证，学生和实习单位的期望值都得到了满足。

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